易昭良
湖南省醴陵市第二中学 412200
摘要：新高考背景环境下，高三历史课堂教学工作的开展，要立足于高三学生的身心发展特点，把握新的教育教学形势，联系高考环境，对高三历史教学工作进行创新发展，以提升历史教学的效果及质量，对高三学生历史核心素养进行有效地培养。本文立足于新高考视角，探讨了高三历史课堂教学策略，希望能够为历史教学工作的有效开展提供一些参考及及借鉴。
关键词：新高考；高三历史；课堂教学
前言：结合新高考改革环境来看，新高考影响下，对高中历史教学工作开展起到了重要的影响，教师需要联系新高考形势，对传统的教学理念、教学方法进行创新，引导高三学生对历史知识进行深入地学习及思考，从而提升高三历史课堂教学效果及教学质量，实现学生历史学习能力、思维能力的提升目标。本文通过联系新高考形势，对高三历史课堂教学方法进行了深入地探究及思考，引导高三学生对历史知识进行有效地学习及理解，进一步强化学生历史核心素养，提升高三学生历史解题能力，为高三学生的学习及发展打下良好基础。
一、新高考对历史教学的冲击分析
高三历史课堂教学工作的开展，要把握新高考形势的冲击及影响，突出教学的针对性和有效性，引导高中生对历史知识点进行有效地理解和掌握。关于新高考对历史教学的冲击，主要表现在以下几个方面：
首先，在新高考改革后，历史学科注重突出人文性的特点，更加关注于学生的身心发展特点，联系学生的学习能力，做好试题的设计，对高三学生历史素养进行有效地考察。从试题设置来看，历史试题的综合性得到了提升，注重引导学生从历史观视角，对历史知识进行综合性的应用[1]。
其次，历史教学在新高考视角下，更加注重对学生兴趣培养，并突出学生的多元化发展。这一过程中，注重对学生的自主性和个性化发展进行把握。针对于这一情况，需要对传统的历史教学模式进行改变，突出学生的主体地位，引导学生对历史知识进行自主学习和自主探究，以促进历史知识点的内化[2]。
最后，在新高考背景下，对教师班级管理水平的要求得到了大幅度的提高，要求教师能够把握高中学生的身心发展特点，联系学生学习情况，对学生历史学系做好针对性的评价，从而联系高三学生学习的问题，提升教学的针对性和有效性，使历史教学更加有效[3]。
二、新高考背景环境下高三历史课堂教学的有效对策分析
高三历史课堂教学工作开展过程中，要注重把握新高考背景环境，突出课堂教学的针对性和有效性，引导高三学生对历史知识进行深入地学习及思考，以促进历史知识点的内化。
关于新高考背景环境下高三历史课堂教学工作的开展，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）注重创新教学理念，加强新教材研读及思考
新高考背景环境下，高三历史教学工作的开展，教师要以教材为抓手，引导高中生对历史知识进行深入地学习及思考，强化高三学生对历史知识点的理解及掌握[4]。在教学中，教师要把握新教材的新特点，从而突出历史教学的针对性和有效性。对此，教师要把握以下几点内容：首先，联系新教材内容，文本增设了核心素养和学业质量的要求；其次，课程结构的设计以必修+选修的方式为主，为教师进行教学提供了有效地参考；最后，在课程内容设置上，注重联系史实，加深高三学生对历史知识的学习及理解。针对于这一情况，教师要注重对教学理念进行创新，引导高中生对历史知识进行探究性学习及思考，对教材中的重点、难点进行突出，促进历史知识的内化，为培养高三学生的历史自主学习能力打下良好基础，进一步提升高三历史课堂教学的效果及质量。
（二）做好课程优化设计，提升学生学习兴趣
新高考视角下高三历史课堂教学工作的开展，要联系高考形势及特点，针对性的开展课程教学和课程知识复习，以高三学生兴趣为导向，使高三学生能够积极、主动地参与到历史知识学习及理解当中，使历史课堂教学更加有效。在新高考改革背景环境下，更加突出高三学生的课堂主体地位，引导学生对历史知识进行主动地建构及思考。教师在教学中，处于主导地位，对高三学生学习历史知识进行引导，从而强化高三学生的历史学习能力[5]。例如，在高三历史复习教学中，教师在课程设置上，注重联系史料、视频资料、影音资料等，结合历史情景剧、课堂教学活动，充分地激发高三学生的学习兴趣，使高三学生对历史知识进行主动地探究及思考，提升高三学生对历史课程的深刻认知。同时，在开展历史课堂教学设计过程中，联系新高考形势，突出历史教学的综合性特点，引导高三学生构建历史知识体系，做好历史知识的学习及复习，从而强化历史课堂教学的效果及质量。
（三）突出差异化教学，把握学生的实际情况
在开展高三历史教学中，要注重提升教师的管理能力和管理水平，能够联系高三学生的身心发展特点和学习特点，提升教学管理的针对性和有效性，引导高三学生有效地参与到历史课堂学习及思考当中，使历史课堂教学更加有效。对此，教师要积极与高三学生进行沟通及交流，把握每一个学生的身心发展特点，从而指引高三学生掌握历史知识的学习及复习方法。如联系学生的历史学习成绩和学习能力，将学生分为ABC三个层次。其中，A层次对应学习成绩优异、学习能力强的学生；B层次对应学习成绩一般，能力一般的学生；C层次则对应学习成绩的学生。通过联系学生层次，对高三学生开展历史学系及复习提供针对性的指引，以强化历史课堂教学的效果及质量。如A层次学生注重做好课外拓展，丰富认知；B层次学生加强史料实证，强化学习能力；C层次学生做好基础下的教学和复习引导。通过采取差异化教学，更好地把握新高考形势，提升高三历史课堂教学的效果及质量。
结束语：综合上述分析来看，在新高考背景环境下开展高三历史课堂教学工作，要联系形势变化，把握高三学生的身心发展特点和学习特点，做好针对性的教学引导，使高三学生主动地参与到历史知识学习当中。通过在学习及思考当中，强化高三学生的自主学习能力，发展高三学生历史思维能力，进一步培养高三学生历史核心素养。
参考文献:
[1]张昌静.新形势下高效课堂在高三历史教学中的实践[J].科学咨询(教育科研),2018(04):74.
[2]曹媛媛.浅谈如何打造高三历史复习的高效课堂——对高三历史复习的几点反思[J].经贸实践,2016(22):196.
[3]周兴.高三历史复习课堂教学的实践与探索[J].科学咨询(教育科研),2016(08):68.
[4]陈胜英.魅力历史 高效课堂——高三历史课堂教学六讲[J].中小学教师培训,2011(10):52-55.
[5]李英,焦云.高三历史教学应注重的几个问题[J].赤峰教育学院学报,2001(01):86.