杨亚娇
讷河市教师进修学校 161300
摘要：兴趣是最好的老师。目前，中学历史面临着课堂枯燥乏味，缺乏吸引力，同时学生不够重视等问题，想要改变这一现状，教师在教学中要着重培养学生学习的兴趣，唤起学生对历史课程学习的好奇和憧憬，本文浅谈几点可行的策略与实践方法。
关键词：中学历史教学；学习兴趣；策略；实践
一、引言
历史是一门广博深远、包罗万象的学科，它不仅仅记录了时代发展的脉络，更凝结着各个时代人类的思想、政治、文化、科技等结晶。中学历史的教学中，教师一方面要让学生充分掌握学科知识，另一方面还应该凸显出学生在历史课堂中的主体地位，让课堂更生动有趣，培养学生的学习兴趣，激发学生对历史学习的无限热情。
二、中学历史教学的现状
（一）学生自身的不重视
网络时代背景下，学生通过网络接触到大量与历史相关的影视、文字、游戏信息，这些信息中充斥着许多杜撰的成分，但学生接触后往往信以为真，对课堂上的历史学习丧失了探索欲和好奇心，不愿分辨多渠道获取的历史知识真伪，甚至出现混淆历史与戏说的情况；同时，中学历史在学生的眼中，往往不如“语数外”等科目重要，认为历史是 “小学科”、“副科”，因此在学习中应试倾向明显，死记硬背成了普遍的方法。长此以往，学生在历史课堂中的学习也只停留在表面上，没有更多的兴趣和耐心来深层次探究历史课程的真正含义，严重影响学习质量。[1]
（二）课堂的枯燥乏味
在具体的教学实践中，部分教师存在着照本宣科，平淡乏味的问题，学生听了昏昏欲睡，历史的知识往往环环相扣，几节课学生没有听懂，接下来就更没有听下去的欲望，囫囵吞枣，学习效率低下。
（三）学生的困惑得不到解答
历史学科教师常常是一人教授多个班级的课程，教师的精力有限，缺乏充足的时间与学生一对一的深入沟通，学生面对丰富的历史知识，产生的疑问不能得到及时的解答，影响后续的学习状态。
三、培养学生学习兴趣的策略与实践方法
（一）优化课堂导入，引发学生兴趣
优化课堂导入，教师需要从备课时就考虑设计课堂导入环节，导入课程内容时，充分利用多媒体课件，通过视频、图片的展示，或是以诗歌、故事等形式先将学生引入历史氛围。
（1）以影音导入
视频、音乐等动态模式对学生有着直观的吸引力。例如在教学“秦末农民大起义”时，先展示影视剧中西楚霸王项羽乌江自刎的最后一战，以激昂恢弘的画面吸引学生的注意力，在观看完视频片段后在询问学生是否知道剧中人物生平故事，鼓励学生主动发言讲述，参与课堂互动，在学生讲述完成之后，教师再缓缓将历史线拉回秦朝末年，讲授秦末的动荡纷乱，为历史知识点赋予动态画面感，引起学生对历史人物命运的好奇心，产生对那个年代的探究欲望，主动参与到学习中。
（2）以诗歌导入
古代的歌词凝结着时代背景下诗人的情感和思维，可以以古诗词来导入课堂，学生更容易跨越时空的距离，真切地感受历史的力量。历史应该是一门充 满情感与体验的学科，应该是师生都能尽情畅想的生动课堂。[2]例如，在教学唐王朝由盛转衰这一课时，王维描述唐朝鼎盛时期“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”， 学生可以从中感受到大唐盛世的繁荣，万国来朝的辉煌；而后白居易的《长恨歌》中写道“渔阳鞞鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，安史之乱爆发，唐王朝曾经的辉煌遭到毁灭，百姓更是陷入水深火热之中，学生通过诗歌，展开想象，产生与时代背景下人民的情感共鸣，学生对历史学习的兴趣大大提升。
（二）改变课堂模式，凸显学生主体地位
摒弃“教师一味讲，学生一直听”的枯燥形式，让学生成为历史课堂的真正主体，教师应鼓励学生自主探索，将自己置身于时代背景下。例如，讲到“百家争鸣”时，教师可将日常教学转化成活动课程，学生自主查询知识，分小组讨论，扮演各家学派的学子，轮流讲述相应学派的代表人物、代表思想，展开讨论，历史上百家争鸣时期，各学派之间曾展开火热的交锋，用活动课的形式，转化过去的历史为贴近生活的体验，学生在参与活动中牢记了知识点，也在与同学的沟通辩论中，对历史课程有了更加深入的认识。
（三）补全课堂空白，串联知识点
由于中学历史课本的设置，知识点存在着一定的空缺，学生在学习中，常常由于问题得不到解答，或是知识点无法连贯，逐渐丧失对历史学习的热情，教师不仅仅要讲授课本知识，也要将一些学生普遍存在的疑惑补全，例如学到“红军长征”时，课本上写红军第五次反围剿失败，学生产生疑问，课本只写第五次反围剿失败，前四次是什么呢？此时，作为教师，就要为学生的疑惑解答，补全知识点，再者可以补充长征过程中的小故事，调动学生的学习兴趣。
结论：中学历史不是单薄的纸张上呈现的寥寥几字，而是丰富多彩的广阔天地，教师要在日常教学中，不断改良教学方式方法，找到学生的兴趣点，把历史课堂变得趣味生动，让学生不再头疼于课堂枯燥，知识乏味，问题得不到解答，让学生对历史学习充满了兴趣与探索欲，才能进一步提升历史学习效率，真正掌握知识。
参考文献：
[1]高昌君.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].新课程导学,2019:30,28.
[2]吴越.中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践[D].陕西师范大学,2012.