赵晓歌
河南省平顶山市第三中学 467000
摘要：随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，素质教育的观念已经深入人心，人们越来越意识到学生主体地位的重要性，班级作为学生的重要学习生活场所，也应该由学生进行掌控，只有在轻松愉悦的环境中，学生的学习效率才能得到最大程度的发挥。初三学生正处于升学的压力阶段，心理状态尤为重要，任何风吹草动都有可能改变学生的心境，而长久的压抑环境更是给学生的心理雪上加霜，不利于初三学生身心的放松，而自主管理能够很好的解决这一问题，本文主要通过对初三学生的管理进行分析，阐述自主管理的重要性和优势，为学生的健康发展贡献力量。
关键词：自主管理；学生发展；初三毕业班
引言：初三学生有着其独特的心理特点，他们倾向独立，从以往的稚嫩中进行蜕变，变得具有自觉和个性化，但同时也会产生许多青春期的敏感问题，也被升学的压力笼罩，这就需要科学合理的班级管理方式对学生进行正确的引导，让学生能够释放心中的压力，在愉快的环境中学习。班级管理是一项有计划、有目的的社会活动，受应试教育的影响，班主任在对班级进行管理时，目的和重点都是学生学习成绩的提升，对于学生的心理变化关注极少，甚至采用暴力的方式逼迫学生就范，造成剑拨弩张的师生关系。本文针对这种现状，结合担任初三班主任这几年的工作实际，简单论述自主管理的重要性。
一、自主管理的概念
自主管理的概念来源于管理学，是管理学家们为了提高工厂员工的工作效率，通过多次试验得到的，即被管理者自己决定自己的目标是什么，对自己的工作效率进行评估，制定目标完成的工作步骤，换言之就是“自我观察”、“自我评判”、“自我反馈”，最后一项表示的是目标完成情况的自我总结，若完成情况较好，进行奖励，若完成状况不佳，则进行及时的调整[1]。这种管理方式下，班主任和学生都是管理者，而被管理者依旧是学生自身，是通过班主任的外部监督，学生的内部掌控进行的管理活动，这种方式能够更有效的提升学生的学习效率，做到自我反省和自我激励，并采用协调、控制等管理手段督促自身早日完成预期目标。
二、初三毕业班自主管理现状
（一）学业压力大，缺乏自主管理的热情。就目前我国的教育状况来说，初三的学生面临着巨大的升学压力，要在应试教育规定的语文、数学、英语、政治等主要学科中取得优良成绩，还要在素质教育规定的音乐、美术、体育等学科中取得合格，这使得初三学生的学习内容倍增，学习焦虑不断，面对繁琐的课业任务，学生已经没有精力再去进行自主管理，也不再有多余的热情，他们的绝大多数时间都被一张张的试卷充满，只会在老师的指挥下拼命向前。同时班主任选择班级干部时仅仅以成绩作为标准，给学生造成只有成绩好才有资格进行管理活动的错误想法。
（二）家长对于自主管理持反对态度。绝大多数的初三家长认为学生的课业紧张，完成作业的时间都不够，哪还能进行自主管理呢，家长在乎的知识学生的书面成绩，而不是学生对于时间分配的能力，也不关注学生的心理变化[2]。自主管理的效果需要时间进行积累，初三学生进行自我管理后可能仅仅只是留下了一种观念，并不会看到显著的成效，但这在家长眼中无疑是时间的浪费。
家庭作为学生生活的重要场所和关键环境，对学生的习惯养成起着至关重要的作用，一旦家长的态度是反对的，学生救极难将自主管理开展下去。
三、初三毕业班中自主管理实践策略
（一）帮助学生建立自信。很多学校在对初三学生进行师资分配时，遵循的原则是“优化组合，竞争上岗”，学生也会进行重新分班，初三学生在面对新的老师、同学、环境时需要一定的适应期，该时期学生的状态存在一定的波动，这时班主任可以在第一次班会时搜集每个学生的优点，并在日后不断的观察中进行补充，让学生认识到自己的优势，潜移默化中建立自信。
（二）建立良性竞争环境。竞争能够有效激发学生的好胜心，刺激学生进行不断的努力。班主任可以在班级内树立学习榜样，对于某些同学的特长之处进行大力鼓励，将良性竞争的班风培育起来，在帮助学生制定学习的榜样时，一定要注意分层次进行，要确保学生的榜样是能够追赶上的，而不是差距极其悬殊的存在。
（三）公共物品的管理具体到人。学生的管理意识可以从身边的小事进行培养，让每一位同学都能进行管理活动，感受自己对班级的贡献，实现学生的存在价值，金额提升班级归属感。班级内的公共物品有很多，比如窗户、垃圾桶、板擦、电灯开关等，将这些事物分配给不同的学生负责，使得每一个人都有事情做，不仅能够减少班级内公共物品的损坏，还能培养学生的责任意识，在负责的过程中也会相应的提升突发事件应对能力和人际交往能力。
（四）全员参与到自主管理中来。进行自我管理首先要确定目标，班主任要帮助每一位同学进行目标的制定，并要求学生将制定的目标贴在显眼的位置，进行警醒，达到时刻激励、约束自身的效果[3]。定期开展目标反馈班会，让同学对自己这一段时间为达成目标所做的工作进行汇报，并反思自身的不足之处，以及接下来的工作计划，班主任在倾听的过程中思考其合理性，给出评价和引导。
（五）帮助学生处理好人际关系。班主任和学生产生的沟通次数最多，而各学科老师因为不承担学生的日常生活工作，因此和学生的沟通仅限于课堂教学，这也让学生产生了陌生感，需要班主任发挥桥梁的作用，协调好班级内同学和各任课老师的关系，提高教学效率。班主任也要关注学生和家长的关系，确保学生心态的稳定，有些家长因为各种各样的生活压力，会无形中将情绪带给孩子，造成学生心情的压抑，有些家长对学生的成绩过分关心，使学生的心理感受受到冷落，还有些家长对学生的成绩漠不关心，使学生感受不到重视。这就需要班主任及时将学生的在校表现反馈给家长，并根据学生的某些情况制定应对措施，在学校、家庭两方面对学生进行引导。
四、结束语
总而言之，初三学生面临着巨大的升学压力，心理状况是重点关注的问题，对其进行管理要突出自主管理的作用，需要班主任不断的学习、研究，寻找合理的方法，推进班级管理水平的提升。
参考文献：
[1]翟秀娟.实行人本化管理,培养学生自主管理班级的能力——浅析班主任管理中的德育[J].内蒙古教育,2019(9):122-123.
[2]达选高.潜心育人,不忘初心——初三毕业班班级管理的实践与思考[J].当代家庭教育,2018,000(011):P.175-175.
[3]陆丽华.浅谈初中毕业班班主任管理工作中的问题与对策[J].中外交流,2019,000(011):135.