王留景
河南省平顶山市第三中学 467000
摘要：建立民主科学的班级管理体制，在促进新课程改革的框架内，促进学生的全面发展，是现代社会学校教育的新要求。班级自我管理是新课程改革的重要组成部分。这将使学生积极参与班级的定期管理，形成集体的主人翁意识，树立正确的三种观点，并为未来的发展打下良好的基础。本文的目的是简要介绍初中毕业生自主管理的理论基础，并提出实施自主管理的措施。
关键词：自主管理；全面发展；中学生；主体
引言
随着社会经济的进步，中国的教育发生了重大变化。随着新课程改革的不断推进，课堂管理模型和策略必须随着时代的变化而发展。传统的班主任对“一手操办”的传统管理已不再适应新一代学生的个性特征。不仅会给校长带来沉重的负担，而且学生将无法进行自主发展，这会影响学生的全面发展。学校是培养人才的教育中心，肩负着为社会教育和育人的重要任务。越来越多的校长意识到，只有大力发展学生的自主学习和管理技能，并从总体上提高学生的整体素质，才能培养现代社会需要的新人才。
一．提高初三毕业班自主管理能力的必要性
初中毕业生是学生成长的重要过渡时期。在青春期，他们不仅依靠学校校长老师，而且还具有特立独行的特点。因此，他们必须在现阶段适当地培养自己的能力。长期在课堂管理中，老师负责相关业务的管理和分配，学生听从老师的建议，长此以往，学生会丧失独立自主管理的能力。传统的模式是校长说服一些顽皮的学生，鼓励学业好的学生，抑制学生的个性发展，而忽略了学生在课堂管理中的主导地位。课堂管理是初三毕业班的重要锻炼内容，因为初三毕业班的学生即将迈入新的起点，需要加强自主管理，这无疑是对学生的成长和能力的一种锻炼。
在初三毕业班这个阶段，大多数学生渴望被他人认可并赞扬他们的能力。班级的自我管理过程可以简单地满足学生的内在满足感并锻炼他们的技能能力。对于学校而言，提高学生的班级管理能力可以使学生知道他们在学习过程中处于主导地位，并激发学生在课堂上的归属感和社会责任感。让学生在学校平台上充分发挥自己的作用，展示他们的管理技能，促进学生的可持续发展，增强他们的综合学习能力。提高学生的班级管理能力将有助于加强师生之间的沟通，减少校长的工作量，改善师生之间的紧张关系，并促进集体的整体发展。
二．如何提高初三毕业班自主管理的能力
（一）制定班规，选择班干
初三毕业班的自主管理不仅可以让学生管理学生，而且更重要的是，可以让学生管理和约束自己以及所有学生都能理解的细节。有必要制定各种班级规则并在管理过程中解决它们许多矛盾。负责该课程的老师需要根据课程的实际情况和学生的能力来制定全面的课程规则。可以利用某些学生的意见来增强学生的主人翁意识，并使所有学生意识到班级的规章制度旨在“遵守班规”。但是，在班级自我管理的过程中，系统并存不足，需要人们去实施，因此为了发展学生的管理能力，必须由学生进行自主自我管理。
通常情况下，很多学生都不太善于表达自己，羞于展示自己的才华。在这一点上，他们不仅需要教师具有足够的技能来选择合适的人才，而且学生还需要足够的自信来推荐自己作为班长。让班主任在班级中发挥领导作用，让学生独立管理班级，并创建一个独立，和谐和平等的班级。教室中有课堂规则来限制学生，以班长的榜样和监督为基础，树立学生对班级的归属感，培养他们的管理能力并使学生能够管理学生，并在课堂上自我管理。
（二）开展活动，锻炼学生自主管理能力
在课堂上进行的各种活动中，师生处于平等与合作的关系，教师通过活动了解学生的内在需求，并在自主的基础上培养学生。然后反映出学生在教育管理中的主导地位。因此，教师应寻求有利的切入点，并开展旨在为学生提供各种特色课堂活动的活动，例如主题班级会议，演讲和示范，辩论比赛，讨论，体育比赛等，目的是提高学生的意识和自我管理能力。
（三）营造和谐的自主管理氛围
对于初三毕业班的学生来说，他们的心灵脆弱而敏感，因此，班级中自我管理的和谐和愉快的气氛可以激发他们对班级自我管理的渴望。师生必须营造一种适当的氛围。对于教师而言，他们应发挥引导作用，不断鼓励学生，并迅速称赞学生的良好行为，以使学生的内心得到满足。对于学生来说，他们必须互相推动才能改变过去，积极管理班级事务的习惯，在两者的相互帮助下，学生们会感到轻松而和谐的氛围。通过营造适当的氛围，学生对班级的自我管理更加感兴趣，并且也愿意管理班级。当代需要的是有才能的人才。有能力在初中毕业阶段独立管理课程的学生可以在良好环境的鼓励下继续发挥自己的潜力，也可以发挥更大的作用，增加自我管理的热情。
（四）转变观念，提升学生自主管理意识
传统的课堂管理模式单方面强调校长和学生管理的单方面管理，而课堂自我管理模式必须扮演重要的领导角色。通过激发学生的主观热情，他们可以提高自己的自我管理能力，提高自己的自我管理能力。首先，课堂教师需要有课程改革的精神，实行以学生为中心的原则，实行民主管理，并为学生创造管理机会。我们帮助学生设定适当的自我管理目标，并共同开发轻松的课堂管理系统。学生正处于持续的身心发展阶段。不同的学生具有不同的差异。教师应以不同的方式对待学生，并帮助每个学生分类和分析他们的优缺点，并建立信心。在课堂管理中，校长应充分表现出他对学生独立管理的热情，充分尊重每个学生的能力和独立要求，并进行适当的管理。其次，教师还必须摒弃传统的尊严，增加与学生对话和平等交流的机会，并鼓励以学生为中心的积极参与。
（五）开展活动，锻炼学生自主管理能力
仅仅依靠学校本身不足以促进素质教育和课程改革，还需要在继续教育的管理模式上寻求创新。课堂自我管理是班级自我管理的必然趋势。教育研究人员，学校和教师具有坚定的信念和耐心，并有勇气帮助学生在道德，智力，身体，美学和专业上共同成长。
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