王娟
福建省宁德职业中专学校 352100
摘要：德育评价以引导和优化学生德育，促进学生自我反省为主要目的，为中职德育教育提供支持与保障。面对近些年来中职德育评价发展现状，中职教师不断拓展其内容和主体，通过结合互联网技术，以云班课的模式创新其发展，希望以此来培养学生的良好素养与道德品质，使其发展成为企业、社会需要的优秀人才。
关键词：中职学生；德育评价；优化策略
引言：在中职学生德育发展中，德育评价的引导影响力非常强，它是新时代人才素质要求的根本体现，是提升中职学生素养与能力的重要因素。在构建德育评价体系过程中，教师必须要将学生德育发展放在首位，并从道德认知、实践等多个方面来完善与发展德育评价体系，改善学生思想，使其树立道德意识和职业素养，为其就业与发展创造良好条件。
一、现阶段中职院校学生德育评价体系发展的现状
1、功能狭窄，过分看重奖惩功能
大部分中职院校在学习方面都是以够用为原则，对中职生的知识文化渗入并不多，这就造成很多中职生在文化知识方面有很大的不足。尤其是一些中职院校为了提高就业率对德育评价体系进行限制，弱化其工作深度与广度，造成其发展不顺，影响学生对德育评价体系的认知。
2、主体单一，过于被动化接受
很多中职学生的德育评价都是由班主任来完成的，学生被动的接受人格塑造、德育教化，对德育评价机制不了解，难以充分利用和发挥其作用和价值。
二、云班课在中职德育评价优化过程中的优势
1、为中职德育教育提供有效载体
云班课能充分利用互联网资源，创新教学形式，通过创设教育情境来完成思政教育，以全新的德育教育体验提升中职学生对德育评价体系的了解。学生在情境教学中由受教者转变为授教者，实现自我教育与教育的转变与结合，为中职德育教育带来新的特色。另外，借助人工智能发展个性化教学，利用即时互动实现移动学习，这就是云班课为中职德育评价体系发展带来的好处。
2、促进评价模式多元化，提升学生素质
中职教师采用云班课的方式来改善德育评价体系，不仅能为学生带来更为完整、更具激励效果的评价体系，同时也能让所有学生受到教师的关注。教师通过大数据分析、报告等方式来考核学生，借助人工智能、助教来提高学生学习的针对性，并结合学生特点和接受能力因材施教，实现即时反馈与学习指导。这种评价模式对学生学习能力提高有帮助，对学生学习态度、职业素养以及各项能力的培养和提升也大有好处，更能促进学生综合素质发展。
比如在为学生讲解《坚持内外因相结合，促进人生发展》这节课时，教师通过内外因的形成帮助学生树立正确观念，并确定理想目标，促进其全面发展，使其逐步内化德育思想，提高素质。
三、优化中职学生德育评价体系的有效对策
1、丰富内容，提升学生德育评价
以满足职业需求为参考，渗透德育评价体系，不仅能促进中职生技能的提升，也能推动其素养的培养，使其拥有更好的德育素养。在此期间，教师以云班课推送学习任务、视频、课件以及其他教学资源，通过问卷、测试等监督学生学习，掌握学生德育培养情况，因材施教，解决德育评价体系优化问题。以《用联系的观点看待人际关系》为例，这节课中教师需要让学生明白身边的每一个都与自己密切相关，会对其产生影响。学生的成长中需要很多的帮助与指导，要让学生形成正确学习、生活态度，提高其感恩之心，使其提升自己的思想品德。学生利用教师推送的云班课去不断揣摩、了解，并运用到实际生活中，践行理论知识，丰富实践，以此来提高认知，增强与他人的联系，提高人际交往能力。
2、拓展德育评价主体，发挥学生主人翁作用
当前的中职教育普遍以“2+1”或者是“2.5+0.5”的方式来扩大育人空间，提高就业率。教师想要更好的优化和发展德育评价体系必须要以职业核心素养为中心，对教材进行拓展，对场所进行延伸，让德育评价既在课堂中出现也融合到学生实习就业中，完成其拓展。
3、创新德育评价多元化体系
德育评价的多元化主要体现在内容、主体以及标准等多个方面，教师不仅要让学生掌握基本道德规范，还要改进其兴趣、态度和策略，丰富评价体系，让学生在学校、家庭、社会、教师、学生自我、互评中对自己做全面评价，激发其主动性。在评价标准方面，要以德育评价为参考，以学生特点为基础，采用不同层面、标准、要求等对学生进行评价，确保其真实有效，为学生带来切实好处。比如在讲解《职业道德规范》课的时候，教师以真实案例为参考，通过云班课展示给学生，让学生间相互交流、评价、分享，然后通过自评、互评以及教师评价等方式来增强自身的认知，提高对自我的把握，增强其职业素养，为未来就业奠定良好基础。
结束语
德育评价工作是中职学校工作的重要部分，其对纠正学生行为、塑造正确观念、提高德育素质等有很好的推动作用。教师要不断更新理念，合理运用德育评价中的功能，在职业能力与道德培养中渗透该思想，促进中职学生良好德行培养与发展，为社会、企业输送更多专业优秀人才。
参考文献：
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