张克
浙江龙湾区永中第一小学 325024
摘要：数学是义务教育阶段的一门主要基础性学科，在新课改的背景下，对于小学数学课堂教学也提出了更高要求，更加注重对学生的素质教育促进学生全面发展，如何提高小学数学课堂教学的效果备受各方重视。 基于此，本文主要围绕新课改下提高小学数学课堂教学效果的策略进行了探索。
关键词：新课改；数学；课堂教学；主体地位；目标
接下来，本文将从突出学生作为学习主体的地位，明确数学课堂教学的目标，活用多媒体技术创设情境，联系生活开展数学课堂教学等几个方面，对新课改下提高小学数学课堂教学效果的策略进行探索。
一、突出学生作为学习主体的地位
在小学数学教学中，数学教师所起到的作用是启发和引导，向学生传授有价值的数学知识，而学生才是课堂学习的主体。义务教育阶段的数学新课程改革目标，也明确指出要以学生为教学的根本，立足于学生的综合素质提高，促进学生全面发展。因此，新课改下提高小学数学课堂教学的效果，必须要以生为本，尊重和突出学生作为学习主体的地位。在传统课堂教学模式下，一般都是由数学教师主导课堂教学，基本上把课堂垄断。小学数学课堂教学过程成为了老师的“独角戏”，小学生们总是处于被动学习和接受数学知识的状态，很少自己去主动学习。在新课改的背景下，必须要改变这种传统教学模式的弊端，重新对数学教师和学生定位，突出小学生作为课堂学习主体的地位，把学习主动权向学生进行转移。课堂教学中，数学教师不应再是数学知识单纯的传授者，更要做小学生学习探索数学知识的合作者、参与者、督促者，为小学生营造一个自主学习的良好气氛，挖掘他们学习数学知识的潜力。
二、明确数学课堂教学的目标
教学目标是小学数学课堂教学的方向和指引，对于有效完成教学任务至关重要。新课改下提高小学数学课堂教学效果，应结合教学内容和学生学习情况，设立明确合理的课堂教学目标，充分发挥出教学目标的引领作用，以顺应小学数学新课改的要求。向小学生传授数学知识、技能，培养小学生在数学课堂学习过程中的情感和态度，帮助他们树立起正确的价值观。引导小学生通过观察、操作、分析、归纳等，掌握学习数学知识的方法，提高他们的学习能力，激发学习数学知识的兴趣，有效完成小学数学课堂教学的任务。
比如，在小学数学《三位数乘两位数》中“笔算乘法”这一课课堂教学中，是在小学生已经学习和掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，而三位数乘两位数笔算与两位数乘两位数笔算相比，在算理和算法上是一致的。但是，由于数位的增加，计算的难度也会相应增加，计算中会出现许多变化情况。在本课教学中，设计的课堂教学目标应是，让小学生经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。培养小学生认真计算的良好学习习惯，树立学好数学知识的信心，让小学生体验计算成功的快乐，激发他们探索数学计算方法的兴趣。
三、活用多媒体技术创设情境
新课改背景下的小学数学课堂教学，非常重视对教学新技术、新手段的运用，提倡充分发挥新的教学技术手段优势，提高教学的效果。多媒体就是基于信息技术发展而来的一种新的教学手段，不仅在小学数学课堂教学中，还在其他学科以及各个阶段的教学中，都越来越发挥着十分重要的作用。多媒体技术集合了生动的画面、悦耳的声音、优美的文字等优势资源，运用到小学数学教学课堂，可以把数学知识形象、直观、清晰的展示给小学生，创设生动的课堂情境，活跃课堂气氛，给小学生带来愉悦的感受。所以，在小学数学课堂教学中，可以根据实际需要，灵活采用多媒体技术组织教学，以促进小学数学课堂教学的优质高效。
比如，在小学数学《长方体和正方体》这一课教学中，主要教学任务，是引导小学生通过观察、操作等，认识长方体和正方体，掌握长方体、正方体的特征和内在联系。帮助学生初步建立空间观念，培养他们观察、分析、推理的能力。本课教学过程中，我们就可以借助多媒体技术创设一个关于长方体和正方体的实物情境。给学生展示一些长方体和正方体实物图像，如电冰箱、书柜、集装箱、魔方等，并为学生剖析长方体和正方体的内部结构。引导学生通过观察这些基本平面图形，理解并掌握长方体的长、宽、高，深刻理解长方形和正方形之间的关系。
四、联系生活开展数学课堂教学
小学数学课程教学，从启蒙知识开始逐步深入，与小学生们熟悉的生活经验、事物联系都非常紧密。新课改下提高小学数学课堂教学的有效性，应密切联系生活，让小学生结合已知的生活经验，去接受和理解数学知识。让他们体验数学知识的实用价值，必将会起到事半功倍的教学效果，进而促进小学数学课堂教学效果的提升。以小学数学《平行四边形和梯形》这一课课堂教学为例，主要是让学生通过观察和比较，了解平行四边形和梯形的特征，认识长方形、正方形是特殊的平行四边形，通过在联系生活实际和动手操作过程中，体会到平行四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活应用，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。本课课堂教学中，我们就可以引入生活中的一些平行四边形和梯形实物，让小学生感受图形与生活的联系，积累认识图形的经验。在体会平行四边形、梯形知识应用于生活中的同时，培养小学生数学应用意识。
参考文献：
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