王颖辉 李金刚
山东省莱州市朱桥镇中心小学 261419
摘要：音乐具有特殊的艺术美感，尤其对于小学音乐来说，通过音乐教学，可以培养学生对美的欣赏与发现能力，体会到艺术的魅力，塑造出综合艺术修养。信息技术水平飞速提升，将信息技术应用在小学音乐课堂中，可以使情与景完美融合，让学生与教师形成情感共鸣。因此本文将讨论信息技术在小学音乐课堂教学中的应用，为广大音乐教师提供新的教学灵感。
关键词：信息技术；小学；音乐课堂；教学方法
前言：通过使用信息技术，使小学课堂中的情与景互相交融，教学模式获得创新与优化。通过采用信息技术，教师可以发挥正确引导作用，凸显学生在课堂中的主体地位，从而使课堂氛围更加有趣、生动，增强学生欣赏音乐的能力。因此教师必须使用合理的教学方法，才能更好地将信息技术应用在小学音乐课堂教学中，达到情与景互相交融的教学目标。
一、将学生认知特点作为基础合理使用信息技术
小学生的思维特点为形象思维，其感知具体事物的能力并不太强，只会注意到事物的表面特点，不会深入挖掘事物的本质。小学生注意力经常会不集中，更加喜欢观察具体、形象的事物，并不喜欢抽象的事物。因此教师应充分掌握小学生的这些认知特点，才能将其作为基础开展有效的教学。通过采用信息技术，可以使知识更加形象、具体。
例如教师带领学生欣赏《彼得与狼》[1]这首歌曲的过程中，其作为一首交响乐童话，采用了多种乐器展示不同的人物与动物，如使用弦乐表达彼得、长笛表达鸟、单簧管表达猫、双簧管表达鹅等。教师可以在上课之前下载《彼得与狼》的动画资源，在课前为学生播放，其背景音乐恰巧就是这种童话交响乐。动画片可以对小学生起到很强的吸引作用，在观看动画片的同时，学生就可以欣赏这首歌曲，不同音色乐器展示的形象都可以让学生对号入座，让学生更直观地感受到不同乐器的不同音色，同时感受到乐曲表达出来的情感，让学生更好体感受音乐、感受艺术。通过这样的方式，将信息技术高效应用在小学音乐教学过程中，满足学生的认知需求，加强课堂趣味性，使学生爱上学习、爱上音乐、爱上艺术。
二、应用信息技术激发学生艺术创造性
艺术创造性可以激发学生的潜能，培养其思考与艺术感知能力，还可以为其他学科的学习奠定基础。通过使用信息技术，可以为学生创造十分有趣的课堂氛围，使情与景真正融合，学生仿佛置身于真实的场景中。
例如教师带领学生学习《游击队歌》[2]这首歌曲时，教师可以利用动画或影片为学生展示歌曲的历史创造背景，战火纷飞、硝烟弥漫，抗日战争时期，铁道游击队员利用灵活的作战方式，在百里铁道线中与日寇进行英勇的战斗，作曲家有感而发创作了这首歌曲，可以从歌曲中感受到游击队伍的英勇、灵活与顽强，从而为歌曲赋予了更多的动感。在这首歌曲中，作曲家为A段中的每个句子都加入了弱起拍子进行演奏。让学生熟练唱好一首歌曲比较困难，尤其还要巧妙地掌握力度，因此教师可以让学生自行想象游击队员在战场中英勇向前与敌人斗智斗勇的形象，也可以将自己想象为游击队伍中的一员。教师还可以向学生提这样的问题：“同学们，如果你作为铁道游击队中的一员，当你在抗击日寇的时候，需要反复唱一段歌曲为自己加油打气，那么你会选择哪一句歌曲呢？你又会以什么样的方式演唱呢？”这样可以使学生进行即兴的编排，教师还可以使用希沃白板拍摄功能将学生的作品展示出来。这样不仅可以加强学生的艺术创造能力，还可以增强师生之间的互动，使学生感受到音乐魅力。
另外，教师带领学生学习这首歌曲之后，还可以这样引导学生：“同学们，我们学习了《游击队歌》之后，可以感受到这些游击队队员十分勇敢、无畏，如果你在队伍中，你想和这些队员说一些什么呢？”通过这样的引导，学生可以更好地感受到歌曲的真实情况，达到情与景交融的教学目的，也可以让学生体会到作者的真情实感。
三、在课堂教学中引入微课教学
微课作为近几年来十分新颖的教学模式，被更多教师应用在教学过程中。教师在上课之前可以提前制作与教学内容相关的微课视频，将课程内容的重点与难点加入视频中，使学生更好地掌握并理解重点难点。这种方式打破传统教案设计的局限与缺点，充分利用课堂教学时间，为学生提供更好的学习服务。
例如教师带领学生学习《春意》课程内容时，本课程需要学生可以熟练演唱《小鸟小鸟》、《致春天》这两首歌曲，还需要学生学会使用不同曲调与表现形式演唱歌曲，在演唱过程中应将自身的情感投入进去，可有效加强学生的音乐鉴赏能力。正式开展教学之前，教师可以先为学生播放微课视频[3]，视频中要突出本节课的教学难点与重点，让学生逐渐掌握“切分音演唱形式、拍子、拍号主要特征、演唱时自然表达的技巧”等内容。之后教师可以利用动画为学生演示示范唱法，使学生更直观地感受唱法不同产生的效果，使学生更好地掌握重点知识，加强音乐综合素养。
结语：时代的进步与发展，信息技术被广泛应用在多个领域中。因此小学音乐教学应利用信息技术获得优化与升级，才能满足学生的学习需求，培养其对音乐、艺术的敏感性，加强学生自主学习能力，从根本上增强教学效果与质量。
参考文献：[1]王洋洋.信息技术在小学音乐课堂中的融合实践[J].神州,2020,(21):116.
[2]吴辉.试论信息技术在小学音乐课堂中的运用技巧[J].考试周刊,2020,(56):159-160.
[3]郑珈琦.信息技术在小学音乐课堂教学的应用?——以《游击队歌》教学为例[J].广西教育（义务教育）,2020,(4):151,153.