冯晓川
朝阳县中等职业技术专业学校 122000
摘要：语文教学作为高校必修教学科目之一，是高校培养广大学生思想人文知识素养、提升广大学生语文综合应用能力的主要教学途径，但就目前而言，语文在我国中等职业教育学校中所所受到的社会关注度远远大于不足，且常被学生误认为语文是完全与中文专业教学发展方向无直接相关的一门科目，这也就使得我国中文专业教学在我国中等职业教育学校一直呈现低迷并在发展中的状态，该低迷现象的频繁出现主要原因是与当下中国教育圈内对中国语文的狭义认识理解不足有关。笔者一致认为这是破除高校语文专业学科发展困境的一个有效途径，即是以学生专业特点为教学导向，结合学生职业发展需求以及学生专业技术素养的提高要求等来进行高等中职学校中文学科教学。
关键词：专业的导向作用；中职中文教学；实践探究
前言：汉语是我国教学的重要课程之一。然而，由于汉语教学方法相对单一，语文教学的作用未能够得到充分的发挥。除此之外，伴随着中职院校的不断进步发展，中国大部分中职院校都在向综合化的进程发展，而不是往专业化发展，这就使得部分偏向的理科专业对于中文教育的重视程度越发降低。学生认识到了专业能力的需求和人际交往的重要作用，却没有意识到汉语学习对提高专业能力的作用。因此，本文主要从必要性、要饭问题与措施方面进行对高师语文专业教学实践分析。
一、以专业为导向进行中职中文教学的必要性
以学生职业素质为教学导向认真进行教学中职院校中文专业教学工作是我国推行职业素质教育的一种必然。素质教育建设要求学校教师必须始终面向学校全体学生，根据全体学生的不同个性特长差异以及师生学习综合能力特点进行因材施教，特别要的是更需要教师着重加强培养全体学生的自主创新劳动意识与理论实践创新能力。中职文言语文学科作为任何一个专业都必须都需要认真学习的一门科目，其中职学科特有的现代人文精神关怀以及丰厚的传统文化底蕴正是我们推行中职的素质教育强有力的一大核心动力，特别是在以专业为导向进行中职中文教学的过程中，更能体现出语文对高素质人才培养、提高整体教学质量的积极影响。缺少了语文的支撑，素质教育就缺少了半壁江山，因而在中等职业学校中坚持以职业为导向是进行中职中文教学的重要选择。
二、现阶段中职中文教学中存在着的主要问题
在现阶段我国的中等职业学校中，中职语文始终处于一个"尴尬"的境地:在课程安排上，中职语文是任何专业的学生都必须要强制学习的课程，但在实际教育中，不仅学生与家长时常认为中职语文与学生今后的专业发展并无太大的联系，就连部分教师与学校都对语文的重视度远远不够，特别是在部分教师缺乏语文教学兴趣与动力的影响下，学生更加漠视语文的作用与重要性。这就导致了语文在中等职业学校中的发展形成了一个恶性循环，久而久之，大多数学生对语文的学习内驱力不足，相关的专业能力发展不到位，造成了教育上的严重缺陷。面对以上情况，中职语文应当以专业为导向，来改变学生对语文学科的认知，使其在培养职业素养的同时，发展学生的人文素养与综合素质
三、推进以专业为导向的中职中文教学的策略
3.1把职业需求的体现与提升学生的文化素养相结合
教学内容是教学的依据与核心，影响着教育质量的高低与学生所能学到的文化素养的内涵深度。在中等职业学校中，中文教学应当从学生的实际情况出发，立足于发展学生的文化素养的基础上，追求职业素养的培养。
教师应当充分发挥语文本应体现的综合性、人文性与专业性，结合具体的案例讲解与相关人物分析，生动形象地进行中文教学，以吸引学生的注意力。面对不同专业、不同基础的学生，中职语文还应当体现教学内容的针对性，适当地调整教训内容的深度与广度。比如面对师范类学生，中文教学内容的要求相比较其他专业要高。与此同时，教师还要侧重于学生教师职业道德与教师综合素质等的培养，从而体现出该专业在中等职业学校中的职业性。此外，学生自身的客观需求不容忽视，中等职业学校中的学生正处于思维能力与实践素养发展期，有较强的实践意愿，因而教师所安排的教学内容应当具有实践意义，能够开发学生的发散性思维，使其在专业能力发展中找准自己的定位，发展自己的优势能力。
3.2将多媒体技术的应用与培养学生的职业素养相结合
在信息化的当下社会中，中职院校的中文教师应当看到多媒体技术应用于教学中对学生产生的强大影响力。多媒体技术能够以丰富的形式与多彩的内容充实语文教学过程，给予学生以多元化、多层次的观察和学习角度。教师一方面要善于应用多媒体技术于中职语文教学过程中，一方面还要善于引导学生选择适宜于自己的文本和著作，增加学生的阅读量与提高语感。中职语文对学生的语言表达能力与逻辑思考能力有着较高要求。
学生的综合语言表达综合能力与生的逻辑性和思考表达能力与培养学生的综合职业道德素养直接关系挂钩。职业技能素养实质上也就是中学语文职业素养的一大重要体现，因而良好的中学语文职业素养往往决定着一个学生今后的教学职业生涯发展的思想深度与知识广度。因而，培养好一个学生的语言职业语文素养首要的即是如何加强一个学生的职业语文语言素养，在这其中，教师我们不妨从如何提升一个学生的英文语言表达综合能力开始入手。
教师们还可通过引导其他学生通过各种多媒体形式进行各种多方位的模拟训练，比如教师建议其他学生通过模拟观看相关教学视频，展开有关学生与其他学生之间的主题演讲、辩论赛等。当然，无论学校采取何种语言教学方式，普通话始终仍然是我们中职学校语文教师要高度重视的一个重要内容，学生掌握普通话表达标准与否、语速速度是否蜚短流长以及学生随机应变口语能力等各个方面都应该是对中职学生提高普通话教学水准的重点考察和重要点。提升在校学生国际普通话口语水准最有效的解决方式即是通过大量的口语朗诵活动联系学生进行口语音量、音色、音高等各个方面的矫正与优化提高。教师有时可能会建议每个学生随时选择自己认为感兴趣的英文书籍一并进行英文朗诵，或定期在每个学生之间进行展开公开的教学话题进行讨论等。只有在人文氛围浓郁的语文学习活动情境下，学生的语文学习活动积极性才有机会不断提高，对一篇文章各个段落的整体结构层次划分与文章中心观点思想的综合分析把握才能更进一步。
结束语：简而言之，中职课程在语文体育教学中仍然存在着较多的发展阻碍，不仅有利于中职语文体育教学质量的不断提高以及语文素质教育的有效推行。教师学校应当充分意识到学校中文学科教学内容涉及面极广，其自身蕴含的民族人文文化底蕴中极深，加强自身对学校中文学科教学的适应动力，合理安排中文教学内容与采用教学方式，以学生专业素养为教育导向，以学生职业文化需求发展为教学动力，引导培养学生认真正确对待学校中文这一教学科目，提高培养学生对学校中文本科学习与自身专业技能发展之间密切联系的实际重视度，从而在学校语文学科教学中对培养学生自身进行语文综合性和职业文化素养的双重培养。
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