陈艳艳
青岛工学院 山东青岛 266000
摘要：一场突如其来的新冠疫情，让我们的教学方式发生了变化。本文对计算机辅助三维设计课程特点及线上教学的优缺点进行了研究，并对计算机辅助三维设计课程的在线教学进行了分析，在课前准备、课中互动、课后巩固等方面提出了几点建议。希望这项研究可以对实践课时较多课程的在线教学有所帮助，能为对线上线下混合式教学做出一点贡献。
关键字：线上教学；优缺点；互动
2020年的春天，一场突如其来的新冠病毒疫情，让我们的学习生活发生了很大的变化。学校原定的开学日期延后，教育部发出了“停课不停教、停课不停学”的通知，我校应要求进行了全面的线上教学准备。对于我们来说，线上教学是一种全新的教学模式，以前很少接触，我们要从学习教学软件、重新准备上课备课材料开始，一点一点在摸索中进行。计算机辅助三维设计是一门理论加实践的课程，对于这种实践类课时较多的课程，线上教学是一种极大的挑战。如何保证学生理论知识的掌握和实践操作的练习是需要我们认真考虑的一大问题。
1、计算机辅助三维设计的课程特点：
计算机辅助三维设计是工业设计专业一门基础类核心课程。本课程主要是研究产品模型的创建与渲染，使学生在这两方面有全面的了解，并让学生熟练掌握建模、渲染两种软件的基本理论知识和技能操作。本课程的重点是建模和渲染两种软件的使用方法及技巧，两种软件对造型的处理及环境模拟。本课程会涉及到部分实践学时，实践主要是以学生建模渲染练习为主，在建模渲染的过程中会产生各种各样的问题。线上教学模式中这些问题的产生，学生是否能够及时反馈，教师是否能够及时了解都很难把握，对教学效果是一大挑战。
2、计算机辅助三维设计线上教学的优缺点：
优点：
线上教学指教师利用网络平台自行录制或者选用网络优质的教学资源进行知识传授。这样就避免了传统教学模式下由于课时的局限性及教学模式的单一，导致信息传播的深度与广度受限的问题。线上教学基于互联网技术的优势，具有环境局限性小，学习方式多元化，教学资源多样化等特点。
（1）环境局限性小
计算机辅助三维设计线下上课时学生必须到学校专业机房进行上课，如果机房有些电脑出现设备故障就会影响教学效果。线上教学相比线下教学，学生只需要配合老师的上课时间，学习的地点及方式较为自由。减少了大量的通勤时间，会让学生有更多的时间复习和预习，学生学习方式的自主性比较强，学习效果也会更佳。
（2）教学内容可重复
计算机辅助三维设计的实践操练环节学生需要对一些工具的使用进行练习，初学时需要看一步做一步，课堂上教师讲完，学生紧接着进行实践操练可以完整地进行练习，但是课下再次使用工具时可能就会忘记其使用方法。线上教学的回放、暂停功能可以让学生对课上知识点可以反复观看，对课程知识点的掌握有很大好处，让学生的学习更高效。学生还可以根据自己的时间安排学习进度，如果有时学生生病或者因为其它特殊的原因没有及时的观看直播，可以选择自己安排学习时间，学习起来更加自由。
（3）教学资源的多样化
教学资源不均一直是国家想要解决的问题，计算机辅助三维设计课程线下授课主要采用教师讲解、学生练习的方式进行，由于授课时间有限授课内容就有一定的局限性，在线教学可帮助学生获得更多更好的学习资源。在当今互联网高速发展的时代，很多知识都在网络上免费共享，学生及教师都可以接触到更多的前沿知识，同一种造型的创建可以学习到多种建模方法。
缺点：
传统的教学模式是教师与学生面对面在固定的教室或实验室进行知识的传授。在上课过程中，教师可以直观的观察到学生对知识的理解与掌握，教师可以根据学生的反馈，及时的进行课程教学内容的调整。但线上教学由于是隔空相望，教师和学生的互动性明显减弱，学生的主动性难以掌控，线上教学对网络教学平台的流量要求、网络要求都比较高。
（1）线上教学网络要求高
线上教学必然会使用网络及上网设备。2020年上半年，全国都在进行线上教学，很多教学平台都出现了卡顿、延迟、无法连接等多种问题，部分在偏远山区的同学由于没有网络或网络不稳定，出现了无法顺利上课的现象。计算机辅助三维设计课程学习的是电脑软件，线下授课时学校具有专门的实验室供学生学习使用，但线上授课学生必须自己准备学习设备——电脑，这对部分学生也是一大困难。
（2）线上授课师生互动不够
相比于线下师生面对面的授课方式。线上授课师生隔空互动，教师在讲授知识的同时，很难直观的感受到学生的掌握状况，难以把握授课内容的深浅快慢，容易变成教师单方面的“授课表演”。计算机辅助三维设计线下授课一般采用教师先讲工具或案例，然后学生进行实践操练，在操练过程学生会有各种问题，有些同学会主动咨询老师，有些同学就比较被动，只有教师看到才能进行指导。线上教学教师看不到学生操练情况，无法针对那些较为被动的同学进行指导。
（3）学生上课主动性难以掌控
线上授课对环境局限性较小，在有网络有设备的前提下，学生可以在任何地点、任何时间去进行知识的学习，这对学生自主学习的自律性是一大挑战。很多视频教学资源，只要点击视频播放一段时间就算完成学习任务，但是学生是否认真观看学习并无所知。因为互动性不强，教师在讲授课程内容时，学生是否在认真听课也较难把握。计算机辅助三维设计课程在学习通网络平台上传的内容基本以视频为主，主要讲授软件工具的使用介绍，软件工具的使用理论讲授必须配合实践操练才能掌握，学习通网络平台上的内容是否观看可以通过网络平台进行监控，但是学生线下的实践操练情况较难掌握。
3、线上教学模式在计算机辅助三维设计课程中的应用
计算机辅助三维设计课程的教学目的是为了让学生掌握较强的建模渲染能力。主要以专业技术能力的掌握为主。根据线上教学模式的优缺点分析，综合课程特点，在计算机辅助三维设计教学过程中我进行了以下设计。
（1）课前准备
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图1 图2
我校主要使用超星尔雅学习通教学平台进行线上教学，学习通平台有很多的优质教学资源可以供我们使用。计算机辅助三维设计课程主要以软件的学习及应用为主，教师课前利用录屏软件将教学内容进行录制，上传供学生学习。在视频过程当中可以插入教学内容的检测，以便更好的督促学生的学习进度。教师可以通过学习通查看学生学习进度，每个学生学习的进度，学习时间及学习频率都记录的非常详细，如图1、图2。教师可以根据学生前一节课的学习情况找出存在问题，合理的规划下一堂课的教学内容。
（2）课中互动
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图3 图4
学习通上传的视频学习资料，一般会让学生提前进行观看。课堂上我们主要以讨论及问题的解决为主。计算机辅助三维设计课程是应用软件学习，在软件工具的使用及应用方面会有非常多的问题，课上集中对这些问题进行一一解决时，使同学们对软件的掌握及理解也更加的牢固。课上的互动方式主要采用学习通当中的选人点名方式进行，这种随机选人的方式也提高了学生上课的集中力，让学生在自主学习方面更加的自律，如图3。授课过程中，教师还可以抛出讨问题让学生进行讨论，并且进行加分奖励，大大提高了学生的参与度，更好的对学生的学习进行监管，如图4。
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图5
软件工具的学习主要以操作为主，在进行学生问题答疑时，还会采用QQ群里的分享屏幕功能，学生可以直观的看到教师的操作，在操作过程当中，教师还可以随机点名提问，提高学生上课效率，如图5。
（3）课后巩固
软件的应用学习掌握还是要以多实践为主。软件工具学习后必须配合大量的实践操作才能对工具进行很好的掌握及应用。线上教学的课后巩固主要让学生完成作业为主，适当的作业可以巩固和检验学生线上学习的成果，还可以有效的激发学生线上学习的信心。针对每节课堂的学习内容布置相应的软件应用操练，作业提交后可以采用生生互评的方式进行评判，通过学生对他人作品的评判，可以看出学生对软件掌握的熟练程度，对教师下一节课的课程内容的安排也具有一定的帮助，教师更有方向，更有确切目标对相关知识的内容进行讲解。在学习通群聊中，学生可以随时提出问题疑惑，教师也可以随时随地的进行解答。
学习通可以方便高效的进行作业的发布，可以设置作业发布的时间，截止时间，可以在学生作业截止时间之前督促未交学生上交作业。作业形式可以是选择题，判断题，简答题和一些主观题。学生可以进行文字表述的回复或者是上传一些图片，甚至上传一些软件源文件进行回复，非常的方便高效。计算机辅助三维设计课程，它以软件的实际操作应用为主，一般我们会采用软件源文件文件上传或建模渲染图片上传，教师可以随时随地的下载观看学生的作业，可以非常直观的查看学生的掌握情况，还避免的作业存储问题。
疫情当下给我们的教学方式带来了新的机遇与挑战，从一开始的不得已而为之到现在的形影不离，线上线下综合教学方式的开展已成为大势所趋。将线上教学的优点带入到线下教学课堂当中，线下课堂知识将更加丰富，课程互动将更加多样化。
参考文献：
[1]韩宏壮.“计算机应用基础”线上线下混合式教学模式探究[J].安庆师范大学学报，2020.26（3）：107-109
[2]朱明秀.线上线下混合教学模式在“图像处理”课程中的应用[J].教育观察，2019,32：61-62