汪弋鸢
（南昌航空大学附属学校，江西 南昌 330034）
【摘要】初一英语教学的重点在于培养学生的英语学习习惯。本文探讨了5种英语学习习惯，即：课堂习惯、作业习惯、阅读习惯、朗读习惯和用英语思维的习惯，并提出了教师如何帮助学生培养这些习惯的方法。学生养成良好的英语学习习惯有利于保证后续学习有序进行，同时也能让学生的学习获得强劲的动力。
【关键词】初一学生；英语教学；学习习惯
一、引言
我国近代教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。在学校教学中，学习习惯的培养远重于知识的传授。《英语课程标准》也明确指出：基础教育阶段英语课程的主要任务就是培养学生良好的学习习惯。对于英语学科来说，良好的学习习惯是学好英语的一个重要的因素。它既能减轻学生的学习负担，又有助于形成良好的学习方法，从而达到事半功倍的学习效果。在展开初中英语教学之时，尤其是初一学段的英语教学，最为重要的工作就是要让学生能够养成良好习惯，这是保证后续学习有序进行的基础所在，同时也能让学生的学习获得强劲的动力。那么初一学生要养成哪些良好的英语学习习惯，怎样培养这些学习习惯呢？
二、培养良好的英语学习习惯
1. 培养良好的课堂习惯
学生学习的知识主要来源于课堂。良好的课堂学习习惯对于学好英语这门课尤为重要。课堂习惯分为眼看、耳听、脑想、口说和手写五部分。培养学生眼看的习惯，就需要教师有良好的仪表和体态，清晰的板书，和生动的课件。培养学生耳听的习惯，则需要教师在课堂上有明确的指令，抑扬顿挫的语调，和标准的发音。培养学生动脑的习惯，需要教师运用启发式的教学法，鼓励学生对语言现象进行观察，总结语法规律。也可以通过头脑风暴的活动拓展学生的思维。培养学生口说的习惯，需要教师根据学生的实际情况开展丰富多样的口语活动，如演讲、对话、情景剧、配音、模仿秀等等，给学生创造在真实的场景中说英语的机会。培养学生手写的习惯，则需要教师在课堂上的引导。如教授学生记笔记的方法，在讲授知识点的过程中提醒学生记录，并定期检查笔记可以提升学生记课堂笔记的效果。
此外，教师还要通过眼神、表情来和学生进行交流，促使学生全身心投入学习之中。对于部分学习基础较为薄弱的学生，由于他们在课堂中的投入程度较低，在课堂中往往会出现精神涣散的情况，这时需要教师及时提醒，如挑选一些相对容易的问题让这些学生回答，然后根据回答情况予以鼓励和肯定的评价，提高他们的课堂参与度，从而培养他们良好的听课习惯。
2. 培养良好的作业习惯
在学习过程中，教师不仅要做好课堂上的教学工作，更要关注学生课后作业的完成情况。通过课后作业，养成学生良好的学习习惯，引导学生在学习的路上走得更踏实。培养良好的作业习惯，最重要的有两点：即按时独立完成作业和及时订正错误。要引导学生按时独立完成作业，首先要让学生从心理上认同作业的重要性，即：第一时间巩固自己所学的知识，并向老师反馈自己的学习情况。当学生认同作业的重要性时，他们会更愿意按时独立完成作业。其次，要优化作业配置，控制作业量。合理的作业配置需要训练学生听说读写的技能，而作业量则要控制在一小时以内。要引导学生及时订正，首先要及时讲评作业。
其次，需要检查学生的订正情况，及时发现未订正和错误订正的情况，予以个别辅导。
3. 培养良好的阅读习惯
《英语课程标准》提出:“义务教育阶段英语课程的总体目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”。而英语阅读能力则是综合语言运用能力最直接的体现。在初一学生刚刚开始接触复杂阅读内容的这一阶段，一定要注重阅读训练。阅读的材料不局限于习题中的文章，可以是简单的歌曲、电影、故事等。此外，阅读时进行积累也很重要。比如，让学生准备一本“英语短句集”，收集阅读过程中遇到的实用或有趣的英语短语或句子，为英语学习积累素材。当然，也可以举行一次阅读分享会，让学生挑选自己感兴趣的内容来分享给其他同学。当阅读成为一种习惯后，学生的英语综合运用能力将大大提高。
4. 培养良好的朗读习惯
语言是一门有声的艺术，因此，学习英语需要朗读。然而，学生往往不重视朗读或不知道怎么正确地朗读，这就需要老师的正确引导。具体来说，教师要为学生提供必要的模仿对象，使得学生的朗读能够更加标准。比如，利用早读课的时间让学生听录音进行仿读，也可以在课堂上调配一定的时间给学生听录音并进行模仿，发现错误要及时纠正；还可以举行模仿大赛，提高学生朗读兴趣。学生在模仿的过程中，其倾听能力也会得到增强，个人的语感也能够逐渐形成起来，对相关知识点的识记也会更加到位。
5. 培养用英语思维的习惯
英语思维对于英语学习者至关重要。若想提高英语学习效率,需注重对英语思维能力的培养。然而，中国学生因为长时间接受汉语的熏陶，其思维已形成一种固定的模式，当他试图通过英语进行表达的时候，这种思维定式便会产生一定的影响，这就使得学生所表述的方式具备有明显的汉语思维在其中。比如“ 我家里有4口人。（There are four people in my family.）”学生会说“In my family have four people”；“我很喜欢音乐。（I like music very much.）”说成“I very like music.”因此在交际教学中应该让学生多听地道的英语，认真分析比较汉语和英语的句子从语法上、语序上、结构上、形态上、成分上的差异。例如：汉语中的方式状语往往放在动词的前面，如：我骑车上学；而在英语中，方式状语则要放在动词短语之后，即：I go to school by bike. 又如，在中文里面是没有人称和数的变化的，但英语里面有第三人称单数的用法。这些对于接触英语不久的初一学生而言都是难点。因此，教师应积极营造英语氛围，用英语授课，逐步养成用英语理解单词、课文、培养他们克服汉语的干扰，直接用英语思维的良好习惯。虽然这个过程会比较漫长而艰辛，但是鼓励学生尝试去做，为他们在今后的英语学习中形成积极、自然的用英语思维习惯奠定坚实基础。
三、结语
对于初一学生来说，英语的系统学习还是很复杂的，因此教师需要做好引导工作。通过培养良好的课堂习惯、作业习惯、阅读习惯、朗读习惯和用英语思维的习惯，帮助学生学会正确的学习英语的方法，养成良好的英语学习习惯，持之以恒，日积月累，循序渐进，最终在英语学习的道路上获得成功。
参考文献
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