罗 华
四川省内江市资中县铁佛镇中心学校 641213
摘要：了解了主题语境的基本概念后，教师在初中英语阅读教学过程中，利用主题语境教学方法开展教学活动时，要注意结合阅读主题词，保证课前导入内容的切合性与趣味性，可以起到较强的引导会激发作用，其次，要注意在教学过程中围绕主题语句融入更多的其他教学方法辅助教学，保证教学效果。最后，还要依据主题语境配合适宜的家庭作业，让学生得到针对性训练。
关键词：主题语境；初中英语；阅读教学
引言
拥有好的阅读能力，可以帮助学生更好的分析问题和解决问题。但随着英语教学的不断发展，逐渐出现一些亟待解决的方面。通过语境在阅读上的应用，短期来看，可以帮助学生更容易的理解文章内容；长期来看，可以扩大学生的文化素养，增加学生的知识含量。
1主题语境的概念
主题语言学习是指教师在落实课堂教学活动时，依据单元主题对主题教学的范围以及语境进行精确定位。语境也就是语言环境，是指人在口语表达时所处的状态，同时依据我国的《英语课程标准》规范，可以了解到的是，在英语教学过程中，主题语境可分为人与自我，任意社会和人与自然三大类。而这三大类又可精细的划分出较多的小类别，同时，需要教师注意的是，每个主题语境之间都有较强的关联性，不可分割[1]。因此，教师在采用主题语境构建的方式落实教学活动时，必须注重普及更多的知识点，激发学生学习欲望的同时，保证学生的课堂学习内容更为充实。
2主题语境在初中英语阅读中的应用
为了让主体语境在初中英语阅读教学中的应用过程与步骤更加清晰详细，现以人教版英语七年级上册的第八单元《when is your birthday?》为例，进行论述，保证主题语境的教学方法具备的使用优势能够得到更全面的彰显，并指出教师在运用此教学方法落实教学工作时，需要注意哪些方面。
2.1教学主题引入
教师在依据文章阅读的主题落实阅读教学工作时，首先，要明确本单元的主题。例如，此单元的主题是“你的生日是什么时候？”为了让学生能够对本单元主题词产生更为深刻的印象并激发出学生的学习兴趣，教师可以在课堂导入环节运用多媒体教辅工具，将不同国家在庆祝生日时的文化习俗进行概括总结，并以图片或视频的方式展示给学生。通常任何国家、民族的人民在庆祝生日时，都会唱生日歌、许愿并吃生日蛋糕。当然，由于地域上的差异，可能还会有一些不同，例如在中国，要吃长寿面；韩国则要在过生日时喝一碗海带汤[2]。采用构建文化主题的方式，让学生的注意力得到吸引，能够保证教师的教学任务落实过程更为高效。
2.2教学过程落实
进入到教学落实环节，教师首先要让学生用主题例句在小组中进行相互询问，并由此引出人们在回答自己生日的日期是是怎样格式。如“A:Whenisyourbirthday,Vera?”“B:MybirthdayisOctobertenth.”由此可见，在英语的口语表达中，与汉语口语表达相一致的地方是人们在说出自己的生日日期时，月份在前，日期在后。但是，存在的一个不同是，说日期时，需要将基数词转换成为叙述词。教师可以先将12个月份的英语名词给学生展示出来，如January、February、March等，同时，这些月份虽然在口语表达中需要将其全称都说出来，但是如果将其写在纸上也就是在书面用语上，要进行缩写，也就是Jan.、Feb.、Mar等，这些简写不仅可以在实际的书面表达上更为简略，同时，也更具代表性。再有，教师可以直接借助多媒体教辅工具将基数词转换成序数词的内容展现在图片或动图上加深学生记忆的同时保证学生在日常生活的英语口语表达上，能够灵活自如的运用[3]。
为了让学生能够在课上得到更多训练，教师还可以将学生分为合作小组，让学生以穿插的形式询问每组成员的生日日期，同时，为了充实对话，还可以让学生以自己某个生日为例，对当天的心情和其他特殊活动进行描写。例如，有些学生在过生日那天与父母一同去了游乐园，或是去看了电影。回到家中后，与父母在吃饭时一起吹生日蜡烛并共同吃生日蛋糕，父母还魏琪唱了生日歌等，这些活动都彰显了每个国家、每个人都对生日这天较为重视。与此同时，不仅仅人会过生日，动物甚至国家也会过生日。例如，我国的生日被定为是国庆节，教师还可以对这个节日的相关由来以及对应的活动进行详细讲解，让学生对生日这个主题词产生更为深刻的印象，并进行更为深刻的认识。
2.3学习内容总结与作业
主题语境是的英语阅读教学工作落实完毕后，教师还要对本节课的内容进行全面总结。并在总结的阶段对学生在本节课上的表现以及学习内容进行检测，及时发现学生掌握较为薄弱的地方，并针对性解决，这能够保证学生的课堂学习效果更好[4]。与此同时，教师还可以在课后作业预留上以本节课的主题为主题词，让学生进行文章攥写，正确书写自己的生日日期，同时描写自己过生日那天都发生些了什么，以此巩固课上的学习。
结语
在英语教学过程中，应用主题语境构建的教学方式不仅能够保证教学质量，还可在有限的课时内教给学生更多的相关知识，扩展学生的知识面与眼界，与此同时，这也是素质教育理念中的一个重要分支，有效降低了唯成绩论给学生造成的影响并有助于夯实学生的英语学科素养。
参考文献：
[1] 夏霜.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究[J].教育现代化, 2017,16(28): 195-197.
[2] 严健兴.主题式教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语, 2018,36(41):196.
[3] 高涵.初中英语阅读课堂教学有效性初探[J].华夏教师,2019,42(30):67.
[4] 唐若瑜.基于节日主题的初中英语阅读教学探究[J].中学教学参考,2020,31(30): 57-58.