王峰君
江苏省无锡市梅里中学 江苏省无锡市 214000
摘要：近些年来，伴随素质教育以及新课改逐渐推进，国内的基础教育已经发生较大变化。如今，核心素养已经变成教育领域当中的一个热词。而且，新课标已指出，教师需在课堂教学当中积极培养学生的核心素养。而信息技术方面的核心素养主要含有信息意识、数字化的学习和创新、计算思维以及信息社会的责任等内容。本文在对信息技术方面核心素养加以概述的基础上，对面向核心素养的信息教学策略展开探究，希望能为实际教学提供些许帮助。
关键词：核心素养；初中课程；信息技术教学
前言：实际上，核心素养乃是学科育人这一价值的一种集中体现，同时也是学生在学科学习期间逐渐形成的必备品格、正确的价值观念以及关键能力。在初中阶段，信息技术方面的核心素养主要体现在初中生实际学习期间逐渐形成的价值观和情感态度、方法和郭晨、技能和知识的综合表现。
一、关于信息技术方面核心素养的概述
第一，信息意识。如今新课标已深入解释了信息意识。比如，开展“我的科技生活”小报制作教学期间，初中生可能遇到板式是指、图文混排、图片环绕的方式以及调整文字间距这些问题。为此，教师需从语文及艺术这些方面加以考虑。
第二，计算思维，这是新课标当中新出现的一个内容，指的就是个体对计算机领域当中的一些思想方法进行运用，在问题解决期间产生的相应思维活动。
第三，数字化的学习和创新，这是一种新型提法，是信息时代之下，数字化有关工具得到广泛运用，这种能力是初中生必备的一种信息素养。
第四，信息社会的责任，指的是在信息社会当中，个体在行为自律、道德规范与文化修养这些方面应尽的一些责任。最近几年，道德与信息安全有关问题变得日益严重，如今需要需要具备相应的责任意识，做到文明上网以及安全上网。
二、面向核心素养的信息教学策略
（一）引导初中生进行自主学习，有效培养其信息意识
现阶段，初中生都是网络上的原住民，电脑已经得到普及，学生从小就与计算机进行接触，早已熟悉了计算机有关的基本操作。所以，教学期间，信息教师应当尽量避免运用讲授方法，应当给予初中生更多自主学习以及探究空间。信息教师对教学内容加以设计之时，应当通过“任务+学案”这种形式指导初中生展开自主学习。在这之中，学案可以为图文指导，同时也可为微课指导，而任务需要明确具体做什么，要达成哪些目标。
例如，开展“数据库简单应用”教学期间，信息教师可把教学内容当作依据，把筛选、排序以及分类汇总放到三个任务当中，所有任务都给出相应的文字说明，同时通过微课对重难点进行讲解。初中生如果在指定时间当中完成相应任务可以得到相应的加分鼓励[1]。初中生进行自学期间，信息教师要进行巡视指导，对一些典型问题加以集中讲解。初中生进行自学期间经常会遇到很多问题，多数初中生可以逐渐养成组内讨论以及网络查询的习惯，这样可以有效提升其信息筛选这一能力，提升其对信息数据的敏感度，有效培养其信息意识。
（二）开展项目教学，积极培养初中生的计算思维
程序设计在初中阶段的信息教学当中的占比较大，教师除了在程序教学当中对初中生的计算思维加以培养之外，同时还需在非程序有关教学设计当中对项目教学这种方法进行运用，以此来对其计算思维加以培养。例如，开展“用数据说话”教学期间，信息教师可让初中生对数据进行选择、处理、观察分析以及推广。初中生在项目驱动之下，可以按照教师引导，逐步对实际问题进行抽象，最后得到一个具体的思维模型，以此来对实际问题进行解决，促使初中生对问题分析与解决期间此种独特思维的应用进行体会，有效培养其计算思维。
（三）组织探究活动，增强初中生的数字化的学习和创新能力
一般来说，探究活动具有开放性以及综合性，进行活动探究期间，初中生可对数字化的学习工具加以充分利用，展开创新活动。例如，开展“我和APP的故事”有关作品的征集活动期间，信息教师不要限制初中生的表达内容与工具。这样一来，初中生可以充分发挥出自身的创新能力，可以通过计算机绘图、PPT介绍、微课以及电子小报这些形式对作品进行呈现。上述不同的呈现方式可以体现出探究性的学习活动，有效提升初中生数字化的学习和创新能力[2]。
（四）创设相应情境，促使初中生对信息社会中的责任感进行体会
如今，在核心素养这一理念具体指导之下，责任担当属于非常重要的元素。人们在对信息技术创造的便利进行享受期间，要承担相应责任，对相应法律法规、文明公约以及道德规则进行严格遵守。而信息教学就承担着初中生的信息道德方面教育这一重任[3]。实际教学期间，信息教师可通过创设有关情境，在课堂教学之中对信息社会当中的责任感进行有效渗透，促使初中生逐渐认识到信息安全具有的重要性，并且做到安全上网以及文明上网。比如，开展“信息甄别和管理”教学期间，信息教师可以对网络诈骗有关视频进行播放，让初中生认识到如今网络上存在很多虚假信息，需要具备一定信息甄别这一能力，这样才可保证自身不受伤害。
结论：综上可知，信息技术方面的核心素养主要含有信息意识、数字化的学习和创新、计算思维以及信息社会的责任等内容。为对初中生信息技术方面的核心素养加以有效培养，教师需引导初中生进行自主学习，有效培养其信息意识，开展项目教学，积极培养初中生的计算思维，组织探究活动，增强初中生的数字化的学习和创新能力，同时创设相应情境，促使初中生对信息社会中的责任感进行体会，进而促使教学效率有效提高。
参考文献：
[1]江海涛.面向学科核心素养的高中信息技术教学活动设计——以“计算机组装”项目为例[J].中国信息技术教育，2020(Z4)：94-96.
[2]缪高平.面向核心素养培育的初中信息技术课教学研究[J].中小学电教(教学)，2019(09)：18-19.
[3]陶天梅.面向学科核心素养的初中信息技术课程学习评价探究[J].软件导刊(教育技术)，2019，18(06)：14-16.