王蕾
安徽职业技术学院铁道学院230011
摘要：我国教育改革不断发展，对高职学生职业素养的培养提出了新的要求。高职学生职业素养包含专业素养、思想政治与品德（公德）素养、科学素养、人文素养、艺术素养等方面。职业素养是高职学生全面发展的标志和表现，将职业素养培养贯彻到学生学习生活的全过程，是高职院校义不容辞的责任，对学生的成才具有十分重要的意义。就高职学生职业素养的必要性以及职业素养培养的有效途径进行探索。
关键词：高职院校；学生；职业精神；培养
1 前言
随着全球经济的快速发展，全球市场的人才需求已经不再局限于高能力人才，而是逐渐向高素质、高能力的综合素质能力优秀的人才靠拢。由于当代企业越来越重视企业文化和企业形象的建设，导致人才市场对于高素质人才的需求逐渐增大。在这种就业环境下，高职学校的教育重心也随之发生改变，从以往的高质量专业技能教学到现在的高综合素质教学进行转变，逐渐趋于对学生职业素养的高质量教学。
2 培养学生职业精神的必要性
职业精神是劳动者在长期的职业活动中形成的符合职业道德及职业规范、具有职业的价值观、态度及职业操守的精神风貌总和。改革开放四十年,随着市场经济的深入发展，物质日益丰富，人们生活水平日益提高,人们的从业环境、从业机遇、从业保障都有了显著改善，但随市场经济而来的功利性、短期性、浮躁性等负面的东西也大量侵入了人们的精神世界,让越来越多的人物质化、功利化,给人们的精神世界带来严重冲击。职业精神的严重匮乏已经引起很多有志之士的忧虑,如何准确把握时代特征，站在时代前列，继往开来，与时俱进，通过各种形式的教育活动，向大学生灌输职业意识，帮助其培养敬业、乐业、勤业、精业的职业精神，做好就业准备，更好地适应社会，值得我们不断探索。在大众创业、万众创新时代，只有培养出具有创新、创造、创业能力的高素质人才才能适应时代要求。大学生只有具备创新意识、创新精神及发散性思维才能在将来走上工作岗位后，充分适应各种不同的岗位要求，才敢于打破前人传统，创造性地完成工作任务，从而能够在激烈的社会竞争中脱颖而出。新常态下，创新驱动成为经济增长的主要方式，创业成为经济社会发展的主旋律。高职院校要加大培养学生创新创业意识的力度，激发学生的创业兴趣，为创业活动保驾护航。高职院校作为人才培养的重要基地，要适应社会的形势变化，紧跟创建创新型国家的要求，培养一大批具有高技术创新能力的创新型人才，为国家建设做出应有贡献。
3 高职院校学生职业素养培育方面面临的问题
3.1高职学生对职业素养的认知比较匮乏
高职院校学生对职业素养的认知比较匮乏是提升高职院校学生职业素养的过程中需要解决的首要难题。一方面，部分就读于高职院校的学生不能正确的规划自己的未来，他们认为从自己就读高职院校的那一刻起，梦想就已经遥不可及，这种消极思想导致他们会产生消极怠工的情绪，忽略职业素养存在的价值。另一方面，在高职院校的教育体制中，教师不能及时的给学生灌输职业素养的重要性，也导致学生对职业素养存在一定的认识偏差。
3.2在高校中鲜有职业素养培育基地，不能为学生职业素养培育与实践提供便利
职业素养培育与实践基地能够为提升高职学生的职业素养提供保障，但在当代高职院校中，鲜有能够为学生提供职业素养养成的地方，导致学生难以将理论学到的知识应用于社会实践中。
一方面，高职院校不重视学生的职业素养，认为只要学生毕业后能有工作，高职院校的就业率有所提升就是达到了办学目的。另一方面，部分高职院校的办学实力不足，不能够与任何企业签约使其成为高职院校学生的职业素养培育基地，导致学生能真正通过企业实习或见习提升个人职业素养的机会比较少。
4 加强高职学生职业精神培养的几条建议
4.1加强课程教学改革，培养学生职业精神
培养职业精神，认知是前提，因此要将职业精神知识落实到课程教学当中。一是加强重点文化课程教学改革。如就业指导、职业生涯规划、思想政治等本身就要求进行职业精神教育的课程，要通过教学研讨改革教学手段与方法，用生动易懂的形式，加深学生对职业精神的认知。尤其是思想政治课程，要结合信仰信念教育，引导学生深刻理解社会主义职业观；结合价值观教育，引导学生深入认识社会主义职业价值观，形成正确的价值取向，树立远大的职业理想；结合人格教育，强化职业道德教育、心理健康教育，引导学生对职业道德修养、职业行为习惯、健全的职业人格有一个较为全面的整体把握。二是将职业精神教育与专业知识教育融合起来。要通过广泛的企业调查和与企业专家的深入研讨，重构专业课程教学内容，将职业精神的知识点落实到专业课程教学的相应内容。同时，进行考核评价方式改革，将职业精神的知识纳入理论和实践考核内容，发挥考试在人才培养中的价值引导作用。
4.2树立正确的职业观
首先，教师在技术技能课程的学习中要对学生将来从事的行业科技发展趋势和行业市场需求等知识进行介绍，使学生能正确认识今后所从事职业在经济社会发展中起到的作用以及产生的社会价值，从而树立实现自身价值的信念，建立社会使命感和责任感。其次，学校开应开设专门的学生职业精神培养课程，使教师有充分的时间和精力通过多种方式让学生了解今后所从事的职业需要具备的职业精神，如：视频播放职场成功人士讲座、邀请当地先进工作者做报告，学生顶岗实践汇报亲身体验等等，并将爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、勇于创新、团结协作等职业精神融会贯通在教学内容中，使学生树立正确的价值观和人生观，从而进一步提升对职业精神的认识。
4.3加快智慧校园的建设，推进智慧课堂服务平台的使用
互联网技术和高新科技技术的发展使人类进入到移动和智能时代,同时也推动着校园智慧化的建设。现有的校园网路平台已经不能满足移动和智能时代的需求，其他校园的移动服务平台也存在着一些问题,例如功能繁冗,更新不及时、用户体验差等。将智慧校园建设在原有网络资源基础上就存在这诸多的问题，尤其是很难满足学生利于手机来学习更新知识。微信作为用户使用最多的手机APP,推出的小程序凭借轻量化、便捷的优势迅速俘获用户。所以借鉴推出一些小程序，以下载APP的方式凭借便捷的、轻量化的学习资源平台，更符合当代学生获取信息的途径。
4.4建立健全合理的评价体系
学校对学生技术技能培养这一方面有严格并且健全的考核评价机制，而对职业精神培养却没有。而事实上，职业精神是可以测评的。职业精神可以测评的第一个基础是任何知识教育都是有实体教学课程的，测评学生对课程知识内容的理解和掌握状况可以测评教育效果；职业精神可以测评的第二个基础是任何行为都是在思维活动指导下的实施的，可以考评学生职业精神培育前后其行为变化来测试教育效果。院系可以通过学生调查、谈话、会议探讨等多种方式制定出评价各种岗位职业精神量化考量表，再根据制定标准，对相应专业的学生进行岗位职业精神培养和考核。
5 结语
学生的职业生涯发展的好坏在很大程度上取决于其具备的职业技能与职业精神的融合度。学生只有具备了扎实的职业技能与良好职业精神，才能在未来的职场搏出属于自己的天地，从而提升竞争力，成为产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型复合型与创新型的技术技能人才。
参考文献
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