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新疆塔城地区和布克赛尔县第一小学 834499
摘要：小学道德与法治是教育引导小学生养成良好品德，增强法治意识，实现身心健康发展的重要课程，其所涵盖的范围和讲解的具体内容与小学生的学习生活具有非常密切的关系。因此，在开展小学道德与法治教学时，要把课程内容通过生活化教学的方式传达给学生，激发他们的学习兴趣，强化对课程内容的学习理解和深刻认同。针对当前小学道德与法治教学生活化的问题和不足，本文结合作者教学实践，提出了推动小学道德与法治教学生活化的具体策略。
关键词：小学；道德与法治；教学生活化
引言：小学阶段是一个人逐渐形成道德认知和自律观念的重要阶段，需要通过全面系统的道德和法治教育，引导学生牢固树立正确的道德理念和法治思想，从而为学生实现个人全面健康的成长奠定坚实的基础[1]。因此，小学道德与法治教育对于小学生的成长的重要作用不言而喻。这门课程具有很强的生活属性，其所讲解的知识重点和学习要求与学生的日常生活紧密相关，教师应该有意识的将其教学生活化，教育引导学生结合自身的生活实际更好了解掌握课程内容，形成良好的道德品质和严谨的法治意识。
一、小学道德与法治教学生活化存在的问题
1.对小学道德与法治教学生活化认识不清、重视不够。一些教师受到传统应试教育理念的影响，认为小学道德与法治教学主要完成课本相关知识的教学即可，学生主要熟悉掌握有关知识点就足够了，片面认为照本宣科就足够了，结合生活实际进行讲解需要耗费大量的时间精力，反倒不利于开展教学。这实际表明部分教师对小学道德与法治教学内涵中生活性的研究分析不透彻，教学理念传统僵化，与新课程改革的要求和素质教育的需求相比仍然存在一定差距。
2.小学道德与法治教学生活化的内容不丰富、方法不新颖。一些教师在进行小学道德与法治生活化教学时，多是从自身认知的角度出发，所讲解的内容和事例与小学生的实际生活联系不紧密，造成学生非常容易失去学习的兴趣和动力。一些教师教学的方法比较固化，依然采取“教师课堂讲授、学生记录笔记”的模式，与学生的互动不足，也没有采用引入新媒体教学等新颖方式，致使课程教学的活力和吸引力不足[2]。
二、小学道德与法治教学生活化的对策
1.转变教学理念，凸显学生主体地位。小学道德与法治教师要改变原有的教师在上、学生在下的教学理念，要突出学生的主体性位置，引导其主动将课本内容与自身实际生活相结合，成为小学道德与法治教学生活化的主力。
例如，教师在讲解人教版小学一年级《道德与法治》下册第三单元“我爱我家”时，可以首先组织学生站到讲台上讲一讲自己的家在哪里、家里有几口人、家里人是如何相处的、自己是不是感受到了亲人对自己的关爱，引导学生用自己的话描述出对家的真实的感受，然后组织学生通过画笔来描绘家里的样子和自己每天都要做的事情，教师要有意识的引导学生理解家人的辛苦，自然引出“自己应该干点家务活”的命题，最后，教师可以把“家务活”作为作业，让学生回到家里主动干一件家务活，并把家长的评语带到课堂一起分享。通过教师有意识的引导，学生成为了小学道德与法治教学的主体，实现了自身生活的自然联系，有效提高了教育的效果。
2.引入生活场景，潜移默化深化认识。小学道德与法治课本内容涉及的范围很广，内容也很丰富，但是简单的课程讲解无法使学生产生深刻认识，因此，教师可以将生活化的场景在课程在进行再现，让学生在情景再现的过程中主动运用课程教授的教师，通过亲身经历的场景从而在心里留下难以磨灭的印记。例如，教师在讲解人教版小学三年级《道德与法治》上册第三单元“安全护我成长”时，教师可以结合生活中可能遇到危险场景，组织学习进行模拟演练：当自己家里突发火灾，但是家里只有自己一个人时该怎么办，引导学生通过打电话、大声呼救、根据起火原因进行自救等方式进行科学处理；当走在路上时，如何选择安全路径行走，如何根据交通指示规范自身行为，当发现违反规定的车辆或行人该如何处理，当碰到交通事故受伤的人如何处理，教师要教育学生如何快速摆脱危险，并及时给予身边需要帮助的人以力所能及的帮助。通过类似的模拟演练，教师可以检验学生在有关环境的真实表现，通过课本内容与实际生活应变的综合讲解，既能有效提高学生对生命宝贵性的认识，也能引导学生树立在保证自身安全的基础上，应当主动助人为乐的正确理念。
3.开展生活实践，养成良好生活习惯。学习的最终目的是要运用到实际中去。作为与生活实践紧密结合的小学道德与法治教学，教师更要结合课本内容开展适度的社会实践，让学生直接走入生活中感受课程教学的实效性。例如，教师在讲解人教版小学四年级《道德与法治》上册第四单元“让生活多一些绿色” 时，教师可以组织学生前往垃圾处理场所进行现场调研，使得学生认知到垃圾处理的难点和重要性，然后组织学生开展“捡拾垃圾 美丽社会”活动，引导学生主动收集路边的垃圾并放到垃圾桶，让学生明白保护环境必须从自己做起、从生活的一点一滴做起，以实际行动推动坚固绿色环保的理念落实到位。
总结：小学道德与法治教学的生活化是对新课程改革需要的具体落实，也是提高教学成效，推动学生全面健康成长的重要保障。因此，广大小学道德与法治教师要主动转变理念，紧紧抓住小学道德与法治与学生生活的紧密关系，引导学生主动学习、主动思考、主动实践，实现小学道德与法治教育效果的最大化和个人全面成长的最优化。
参考文献：
[1]陶艳秋.如何利用生活化教学法提升小学道德与法治教学质量[J].中国新通信,2020,v.22(04):206-206.
[2]林炳文.小学道德与法治教学生活化策略的探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(007):74.