施慧霞
福建省福州第四中学桔园洲中学 350008
摘要：初中《道德与法治》课堂教学工作的有效开展，要立足于教育教学形势的发展变化，突出课堂教学的针对性和有效性，引导初中生对《道德与法治》知识进行深入地学习及理解，有效地培养初中生《道德与法治》核心素养。本文在对初中《道德与法治》课堂教学问题研究过程中，注重把握新中考形势，结合初中生信息获取及解读能力、问题分析及解决能力、知识认知及再现能力做好把握，突出初中生课堂主体地位，使初中生对《道德与法治》知识展开深入地学习及理解，有效地促进知识点内化，使初中《道德与法治》课堂教学更加有效。
关键词：新中考；《道德与法治》；教学策略
前言：在新中考背景环境下，初中《道德与法治》课堂教学工作的开展，要结合新中考理念，对传统的教学理念、教学方法进行有效地创新，指引初中生对《道德与法治》知识进行深入地学习及思考，促进学生学科核心素养的培养。结合当前初中《道德与法治》教学形势来看，教学要从知识教学向能力教学方向过渡，以知识教学培养学生学习能力，重视知识教学与生活化的联系，使学生对《道德与法治》学科知识进行深入地学习及思考，从而培养初中生分析问题和解决问题的能力、深度解读信息的能力以及再认和再现知识的能力，为学生可持续发展打下良好基础。
一、现阶段初中《道德与法治》课堂教学中存在的问题分析
结合新中考形势，初中《道德与法治》课堂教学工作的开展，要密切关注于新中考形势的变化，对传统课堂教学方法进行有效地创新，指引初中生对《道德与法治》知识点进行深入地学习及思考，有效地促进知识点的内化，为培养初中生《道德与法治》学科核心素养打下良好基础[1]。结合当前教学现状来看，初中《道德与法治》课堂教学过程中存在的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）教师教学观念有待更新
在开展初中《道德与法治》课堂教学过程中，一些教师仍然沿袭传统，采取讲授式的教学，对初中生课堂主体地位没有有效地把握。这种“教师讲，学生听”的教学模式，师生之间缺乏有效地互动及交流，教师难以对初中生对《道德与法治》知识的学习及理解情况进行把握，限制了学生对学科知识点的学习及理解，制约了课堂教学效果及质量。在教学中，一些教师教学中只是围绕教学目标，一味地追赶教学制度，对学生课堂学习情况没有有效地把握。由于学生个体之间存在一定的差异性，对知识的学习及理解程度不同，造成学习效果存在较大差异[2]。教师由于缺乏与学生的沟通及交流，难以对初中生知识学习情况做好把握，造成班级“两级差异分化”，阻碍了学生对《道德与法治》知识的有效学习及理解。
（二）课堂教学方法存在一定的滞后性
在开展初中《道德与法治》知识教学中，一些教师缺乏与时俱进，在教学方法选择上没有紧随时代形势，导致《道德与法治》教学内容存在一定的局限性，只是围绕教材知识进行讲解，导致初中生的学习视野不开阔。在课堂教学中，一些教师未能够把握教育信息化发展形势，在教学内容上，对教学资源的运用及拓展存在不足，这导致初中生在《道德与法治》知识学习过程中，视野存在较大的局限，限制了课堂教学的效果及质量，也影响到了初中生日后的成长及发展[3]。
（三）未能够对新课程标准内容进行有效地把握
在开展初中《道德与法治》教学中，一些教师对新课程标准的内容解读存在一定的局限性，这导致在课堂教学中未能够联系新课标内容，对课堂教学工作进行有效地安排，导致课堂教学效果不佳，学生对《道德与法治》知识的学习及理解存在较大的问题[4]。在《道德与法治》教学中，新课程标准为教师教学工作提供了重要的参考及指引，要求教师联系学生的学习情况，对学生学习中的问题及不足进行针对性的评价，从而对初中生学习《道德与法治》知识进行有效地指引，使初中生对关键知识点进行思考，并加强对理论知识点的理解性学习，促进初中生《道德与法治》思维能力及学科核心素养的有效培养。但由于教师未能够对新课程标准内容进行有效地把握，制约了课堂教学的质量，影响到了初中生全面发展及进步的教学目标[5]。
二、新中考形势下初中《道德与法治》有效教学策略分析
针对于当前教育教学形势的发展变化，初中《道德与法治》课堂教学工作开展过程中，要注重结合新中考形势，对传统的教学理念、教学方法进行革新，联系新中考要求，针对性的做好课堂教学安排，从而引导初中生对《道德与法治》知识进行更加有效地学习及理解，以提升课堂教学效果及质量，培养初中生《道德与法治》学科核心素养[6]。关于新中考形势下初中《道德与法治》课堂教学工作的有效开展，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）创新教学观念，提升教学实效性
在新中考形势下，初中《道德与法治》课堂教学工作要联系初中生的身心发展特点和学习特点，发挥教师的引导作用，指引初中生对《道德与法治》知识进行深入地学习及思考，培养初中生获取和解读信息的能力，加深对《道德与法治》知识的深度学习[7]。如以八年级人教版《道德与法治》课堂教学为例，教学工作要联系时事政治，突出学科教学与学生生活实际的联系，从而引导初中生对《道德与法治》知识进行深入地学习，对初中生获取和解读信息能力进行有效地培养。在八年级课堂教学中，可以引导初中生围绕时政进行演讲，联系“时政五分钟”活动，引导初中生关心时政，并且对时政进行评说。通过这一方式，深入开展《道德与法治》课堂教学工作，使初中生获取信息和解读信息的能力得到有效地提升。在教学观念创新方面，教师要立足于初中生的主体地位，关注于初中生的学习特点及身心发展特点，使初中生更加积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，以发挥初中生的主观能动性，使初中《道德与法治》课堂教学的效果及质量得到有效地提升。
例如，在开展初中《道德与法治》课堂教学中，以人教版八年级《关心国家发展》这一内容进行教学时，联系初中生获取信息及解读信息能力培养时，要注重丰富课堂教学资源，注重对讲授式教学方法进行创新，引导初中生深入地参与到课堂学习及思考当中，从而加深对重难点知识的学习及理解。
在教学中，联系本节课的教学目标，注重引导学生对国家建设方面的成就及不足进行把握，使初中生科学、合理的看待国家建设中的问题。在教学中，创新教学理念，革新教学方法，注重加强信息技术与《道德与法治》教学的结合[8]。如联系我国科学技术领域的成就，向学生展示图片7000米级海试试航天宫二号、国产大飞机C919、第一高桥北盘江大桥。通过利用信息技术，对国家发展建设的重大成就进行展示。通过这一方式，有效地吸引初中生的注意力。在教学中，注重引导初中生观察图片、观看视频资料，从中筛选重要信息，对本节课教学的关键内容做好有效地把握。通过这一方式，使初中生对关键信息进行提取，促进初中生信息获取能力和解读能力的发展，进一步提升初中《道德与法治》课堂教学的实效性。
（二）创设教学情境，培养学生再认和再现知识的能力
结合新中考背景环境，在开展八年级《道德与法治》课堂教学过程中，教师要注重培养初中生对知识的再认再现能力，从而深入地学习及思考知识，促进知识点的内化，有效地发展初中生《道德与法治》学科核心素养。在教学中，结合学习吸收率金字塔理论，学生在知识的学习，主动的学习效果要明显优于被动学习，并且通过引导初中生对《道德与法治》知识点进行主动地学习及思考，有助于促进知识点的内化，加深初中生对知识的理解，为发展初中生学科核心素养打下良好基础[9]。对此，教师在课堂教学中，要注重对传统教学方法进行创新，借助于情境教学的方法，为初中生营造一个趣味性、动态化的教学环境，使初中生能够更加积极、主动地参与到《道德与法治》课堂学习当中，对关键知识点进行理解和掌握。在教学中，教师对教学情境的把握，可以联系信息技术、学生生活经验等，使教学情境为学生学习《道德与法治》知识提供参考及指引，以发挥初中生的主观能动性，使《道德与法治》教学的效果及质量得到提升，更好地满足新中考改革形势，提升《道德与法治》课堂教学的实效性。
例如，在《公民权利的保障书》一课教学时，联系新中考形势，注重引导学生对知识进行再认和再现，从而加深初中生对关键知识点的学习及理解。在课堂教学中，结合《公民权利的保障书》教学内容，围绕知识目标、能力目标、情感态度目标，使初中生对《宪法》的重要作用进行了解，理解公民要树立宪法意识，维护宪法的权威，使学生知道国家的一切权力属于人民的道理，并且知道国家尊重和保障人民权利所采取的措施。在课堂教学中，教师可以联系时事政治，为初中生创设良好的教学情境。如2017年3月17日，十三届全国人大一次会议召开，习近平当选为中华人民共和国主席。通过创设教学情境，结合新华网、新闻联播等内容，为学生创设一个良好的学习及思考情境，培养学生再认和再现知识的能力。结合情境引发学生思考——习近平为什么要向宪法宣誓？通过结合问题，使学生对《宪法》的内容及作用进行深刻的学习及理解，从而加深初中生对《宪法》知识的学习和理解，并做好学生再认和再现知识能力的有效培养，能够利用《宪法》知识解决生活中的一些实际问题。
（三）突出学生课堂主体地位，强化分析问题及解决问题能力培养
结合新中考形势，在开展初中《道德与法治》课堂教学过程中，要注重突出初中生课堂主体地位，引导初中生对《道德与法治》知识点进行更加深入地学习及思考。对此，在课堂教学中，联系新中考形势，教师要对学生分析问题和解决问题的能力进行有效地培养，使初中生加深对《道德与法治》知识的深入学习，进一步提升课堂教学的实效性。在教学中，注重引导初中生对答案的来龙去脉进行有效地把握，使初中生对《道德与法治》知识进行更加深入地学习及思考。通过培养初中生分析问题及解决问题的能力，促进初中生思维能力发展，加深对《道德与法治》知识的深入学习及理解，进一步提升课堂教学的实效性[10]。通过结合学生的主体地位，使初中生对《道德与法治》知识进行有效地学习及理解，不断地提升学生的解题能力，促进知识点的内化，有效地发展初中生《道德与法治》学科核心素养，提升课堂教学实效性。
例如，联系中考习题：一带一路涉及几十个国家、数十亿人口，不同国家的政治制度、意识形态和文化习俗千差万别，容易产生各种各样的冲突和挑战，要做到“民心相随”并非易事。阅读上述材料，结合《天涯共明月》的知识谈谈我国是如何促进“一带一路”沿线人民的“民心相通”的。通过结合中考习题，引导初中生联系所学知识，对问题进行有效地分析和解答。在这一过程中，教师要注重引导学生对试题关键信息进行提取，之后抓住关键词“民心相随”，引导学生对国家间的合作问题进行有效地思考。通过联系中考习题，对初中生分析问题及解决问题的能力进行有效地培养，使初中生对《道德与法治》问题进行深入地思考，加强对理论知识进行实践运用。通过以问题进行引导，使初中生联系《道德与法治》知识点进行探究和分析，促进学生解题能力的培养。
结束语：综合上述分析来看，在开展初中《道德与法治》课堂教学工作过程中，教师要立足于初中生的身心发展特点，把握新中考形势，针对性的做好课堂教学设计和教学引导，使初中生对《道德与法治》关键知识进行学习和理解，加深初中生对知识点的掌握，促进初中生学科思维能力及核心素养的培养及发展，为初中生深入地学习《道德与法治》知识打下良好基础。通过结合新中考形势，把握初中生知识认知能力、知识再现能力以及分析问题和解决问题的能力，引导初中生对《道德与法治》知识进行系统化、深度化的学习，进一步提升课堂教学实效性。
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