情境创设--促进初中生化学深度学习

发表时间:2020/11/13   来源:《教育学文摘》2020年22期   作者:周建业
[导读] 随着社会的不断发展与经济的迅速增长,我国的教育体制也在不断的改革之中

        周建业
        福建省三明市列东中学
        摘要:随着社会的不断发展与经济的迅速增长,我国的教育体制也在不断的改革之中,素质教育的不断推行,更加强调对于学生能力的提升,《初中化学课程标准》提出,义务教育阶段应该对于每一学生提供平等的学习机会,因此素质教育是面向全体学生的,本文将从情境的创设对于初中生化学学习的促进作用展开论述。
        关键词:初中化学;课堂教学;教学情境
        在新课改的大背景下,教师应该积极转变上课的思路,更加深入的研究化学教材,注重学生能力的提升,合理利用现代化教学设施,营造轻松愉快的学习氛围,激发学生学习的积极性和主动性,增强学生的创新意识,在知识的传授过程中注重对于学生思维的培养,从而取得更好的教学效果。
1利用现代化教学手段,创设直观式情境
        化学学科研究的主要对象微观粒子,微观粒子一般是我们看不见也摸不着的,因此在学习化学的过程中许多学生会感觉到无从下手,这也是化学学科独有的特点,就是高度的抽象性和需要严密的逻辑性,初中生还主要以形象思维为主,因此,对于初中生来说化学的学习还是有一定的难度的。传统的化学课堂中老师主要依靠对于教材的讲解和在黑板上板书的形式进行讲解,对于一些比较抽象的化学概念,和一些比较特别的化学现象是无法进行形象的描述与表达的,学生理解起来也就非常的困难,因此,教师必须在教学方式上进行改革和创新,让学生可以更加简单的理解化学知识。随着我国经济的发展,我国对于教育的投入越来越大,尤其是近几年来,多媒体设施几乎已经覆盖和我国的大部分学校,多媒体技术有了互联网的加持就可以将化学知识更加生动形象的展现出来,帮助学生的理解,对于一些比较抽象的化学概念我们可以采用图片,视频等形式,对于初中化学的教学有着非常大的帮助,并且多媒体可以将一些知识和重难点直接进行展示,节省的教学时间,也减轻了教师的教学压力,学生面对更加主观的内容,可以更好的进行学习和理解,有助于学生在学习基础知识的基础上进一步进行化学的深度学习,培养学生的兴趣,提高教学效率。


        比如,我们在学习第三单元“物质构成的奥妙”中,“分子和原子”“原子的结构”章节的时候,就可以充分利用多媒体技术来帮助学生的理解,因为这一章节主要是为了让学生认识到分子、原子、离子这些微粒是真实存在的,教师可以通过在多媒体上向学生展示干冰、食盐、铜、金刚石等物质的图片以及二氧化碳分子、氯化钠、铜、金刚石球棍模型来帮助学生的认识与理解,然后再结合教材与相关的资料,以及教师的口头讲述,这就达到了将抽象的事物具体化的目的,并且运用多媒体技术还可以使学生建立了物质构成的微粒观,同时也起到了教学定向的作用,有利于学生的学习和能力的培养。
2注重理论联系实际,创设生活情境
        《义务教育化学课程标准》中明确的指出,从学生已有的生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与生活实际的密切关系, 并以此提高学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力。这句话深刻的表现了化学与我们的实际生活密不可分的关系,因此教师在进行化学的教学过程中,不能只注重于知识的讲解,将化学与实际生活剥离开,这样既不利于学生对于知识的理解,也不利于一些化学现象的解释。教师在教学过程中应该尽力将一些化学知识联系生活实例进行讲解,这样更加有助于学生的理解,也让学生在根本上理解化学世界,而不是简单地只记住一些概念而已。
        比如,我们在学习第十单元“酸和碱”中,“常见的酸和碱”这一章节的时候,我们就可以从生活中的酸进行引入,我们的生活中有许多常见的酸并且这些酸用途非常广泛,像我们常见的食醋、苹果、柠檬、葡萄中的酸都是可以食用的,除此之外,像我们人体中存在的胃酸是可以帮助我们消化食物,通过这些生活中实际的例子让学生对于酸有个大致的了解,这样有助于激发学生的好奇心和积极性,从而让学生以更加积极和饱满的状态投入到学习中。
3巧设课堂疑问,创设问题情境
        疑问是学习的动力,也是思维的源头,学生有了疑问,学习才可以顺利的展开,因此在初中化学的课堂中,我们应该充分考虑到学生的认知结构和心理规律,根据不同的教学内容创设不同的问题情境,促进学生更加积极主动的去学习,使学生逐渐掌握学习的方式,培养学生自主学习的能力,引导学生进行探究式学习,这也是素质教育对于学生提出的要求。
        例如,我们在学习第七单元“燃料及其利用”中,“燃烧和灭火”,这一章节的时候,就可以通过实验的形式让学生去感受燃烧需要的条件,让学生自己去总结,经过学生自主的思考与讨论最终的出答案。
4小结
        总而言之,创设情境就是促进学生在原有知识的基础上和在必须掌握的知识之间建立一定的联系,营造良好的课堂氛围,激发学生学习的积极性与主动性,建立良好的师生关系,善于利用各种先进的设施,使抽象的问题具体化,促进学生化学的深度学习。
【参考文献】
[1]章小娥.吴永才.例谈初中化学学习情境创设的视角[J].化学教与学,2020,(2):9-10,8.
[2]喻国华.初中化学教学情境创设与学生学习兴趣培养[J].魅力中国,2020,(12):80-81.


本文系:课题 “基于真实情境下促进初中生化学深度学习的教学研究"(课题编号:C-2019-07-24)的阶段性研究成果
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