臧珍珍
安徽省宿州市砀山县砀城第一小学
摘要：我国语言学科教育是非常强大的，越长大越是对母语有一种深深的自豪感。但是从当今社会发展的现状来看，外语的教育也是非常重要的。用直白的话来讲，就是学好外语就与国际接轨的第一步，所以我国小学课程中增加了英语学科。英语教育的规模不断扩大，使其在教育教学中取得显著的成绩，但是，英语教育的现状仍然存在许多不足。因此，英语教育的改革已经迫在眉睫，针对英语课程的重点内容进行分析；可适当减少对语法及词汇的灌输式教育，同时将英语听力改为互动环节，侧重点放在用英语进行生活交际方面，以全新模式进行授课。
关键词：小学英语；英语听说能力；培养要素
语言是一门非常有趣的学科，但对于小学生而言英语学科的听说读写更具有挑战性。我国长期以来的教育方式存在一些局限性，英语学科的教育更显吃力，小学生的英语听说能力无法得到提升[1]。英语教学模式进入改革时期，改革需要考虑方面包含很多如：教师是否能为学生营造出良好的学习氛围；英语教师的口语能力是否出众；小学生用英语进行日常交流是否能顺利进行等。针对种种问题，本文将对小学生英语听说能力的培养进行探究。
一、小学生英语听说能力分析
英语的听说能力是培养小学生核心素养的一部分，只有当小学生的英语听说能力有所提升，才能将英语学习的基础打实。提高小学生的英语听说能力，并不是要求教师仅关注听说能力，不重视课堂的读写训练，而是需要教师明确教学中的先后顺序。课程的传授是从语言听觉上出发的，学生直观感受也都是听说带来的，在这里听说显然是尤为重要的。所以，必须加强小学生英语听说能力。而听说能力的加强，这就需要教师有充沛的精力来营造良好的口语交际环境，使学生的融入到情境中去，潜移默化的将英语知识铭记在心。
二、小学生英语听说能力提升的要素分析
基于上述分析，对于小学生英语听说能力提升简单分析总结出以下几个方面：
（一）全英授课，营造学习氛围
要培养小学生出色的英语口语交际能力，英语课程上良好的教学环境的必不可少[2]。在小学生课堂中，教师应尽可能说英文，如英语课程的上课流程与其他学科尽可能相同，这样就可使学生清楚了解，每句英文同步代表着课程进行步骤，长期以往在这样的英语学习环境下，亲身感受的小学生便记住该单词或语句。教师用英文授课时可适当配合表情、动作，并邀请同学参与互动，尽可能避免用汉语讲述；在教学气氛烘托下，学生会不由自主与教师进行语言互动，长时间地训练，可激发学生说英语地主动性，同时提升小学生英语听说能力。
（二）情境练习，打造趣味课堂
教学方式有很多种，但最好的授课方法是学生能在课堂中找到乐趣。在当今教育理念的改革背景下，打造趣味课堂已成为主要教学手段。
通过大量数据分析表明，学生在英语课堂中，教师为学生创建了趣味的学习环境，以教学课程内容为基础，要求在情境中角色扮演，完成设定任务，可以使学生更好的接受英语知识，学生的口语听力也能得到锻炼。例如，人教版小学英语四年级下册第一单元中“My school”一课，本堂课主要是用英文介绍自己的学校，这时就需要教师用尽可能简单的单词及肢体动作来描述，使学生可以明白教师所讲的内容[3]。而后将学生的英文介绍转换成同学之间的口语练习。首先把学生平均分组，然后组织一个练习情境，练习情境可根据以往所学内容设定角色扮演，如选出一对夫妇及一对孩童的角色，然后将课堂介绍改为放学后回到家与父母介绍学校的一种生活情境。此种情境练习，使学生将课堂内容更加生活化，学习氛围更好。
（三）课堂实践，搭建听说空间
传统英语教学课堂多在室内进行，对于生活中真听真说真感受还是差了许多。为了使学生的听说能力进一步提高，教师可组织室外实践活动，学生通过自身的直观感受，用英语描述生活场景，不仅丰富学生阅历，还激活了学习思维。例如，教师带领学生到体育场，而后询问学生：“I like to play football. What's your interest?”同时配合身体动作。这时同学可根据平时所学单词和教师进行互动，并简单阐述喜好原因，在师生一问一答的过程中，学生的听说能力得到锻炼。学生的想法有了表达途径，使学生对英语课程兴趣更高。
（四）家长辅助，构建口语生活
小学生的课堂学习时间是有限的，很多学生在上完英语课程后，由于授课间隔时间较长，会导致记忆力偏弱的学生忘掉所学内容。为了避免“学点忘点”，这就需要教师能够及时与家长沟通，并达成教育理念的一致，家长配合教师进行辅助教育[4]。在日常生活中，家长积极鼓励孩子用英语说话，锻炼孩子的敢说能力。其次是家长与孩子之间的日常互动交流，英语水平一般的家长可借助英汉翻译软件来和孩子达成英文无障碍对话，这样的方式可谓是一举两得，学生及家长的英文水平都会随之提高。最后是家长同孩子一起听英文磁带，将不懂得地方反复收听，配合着英文课本将其不懂得地方，做深刻理解，如若还是不懂可将其记下，待课后询问教师。家长的辅助是孩子学习英语过程中最大的支持，也是孩子英语听说能力的“助推器”。
结束语：我国小学生英语教育的改革，要求全面提高小学生的英语听说能力。而使小学英语听说能力得到提高，不但需要教师的用心教导还需要家长的辅助工作。教师以教科书为基础创新授课模式，并及时与家长沟通，使学生可以像学习母语一样来学习英文，在教师和家长同步营造出的学习与生活氛围下，学生的英语听说能力得以提高。不论在学习还是成长的道路上，孩子都离不开教师与家长的教导，因为如此“教育”二字的意义更加深远，也更值得以最好的探究方式来教育孩子成才[5]。
参考文献：
[1]马秉莲.农村小学英语听说能力弱化的成因及其对策[J].教育观察,2019,8(42):112-113.
[2]梁晨辉.新媒体环境下增强小学生英语听说能力的策略[J].新闻研究导刊,2019,10(18):228-229.
[3]路璐.如何在英语情景化教学中提高孩子的听说能力[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):182.
[4]洪续.信息差活动对视障小学生英语听说能力的影响[J].绥化学院学报,2019,39(04):96-99.
[5]任岩.动漫语料在小学英语课堂教学实践中的应用研究[J].通化师范学院学报,2019,40(06):137-144.