杨永胆
百色市田林县潞城瑶族乡中心校 广西百色 533304
摘要：在以小学生为主要教授对象的学校管理计划中，学校管理层以及相关教师都必须意识到对学校进行规范化方向的管理是保障小学生能够在校园环境中享受到更高教学质量和学习效果的基础。因此，小学教师不论是在对学生的班级管理规划上还是学校对自身教学环境的整体管理规范上都必须能够快速找出自身存在的管理建设问题，并且依据学生的学习需求和实际情况对学校环境和相关教学进行高层次的规范化管理。
关键词：小学；规范化管理；学校管理
引言：在当今的小学建设环境管理过程中经常存在着管理制度不完善或者教师自身素质综合管理欠缺等多种问题，这就直接影响了小学生在校园中的学习积极性以及自我成长的质量。为此，学校和教师必须本着为学生打理好校园建设的重要原则，通过循序渐进的管理步骤对校园内的规范化管理基本准则进行完善并且能够在全面提升校园管理质量的基础上对小学生自身的学习质量和主观能动性奠定关键的基础性保障。
一、以规范化为方向的小学管理建设现状存在问题分析
（一）学校没有立足优化小学生学习质量的基础完善校园管理制度
很多小学在进行校园规范化管理的过程中并没有制定出一个有章可循的基本规划，所以这就导致了很多小学在进行校园环境管理的过程中没有为学生的高质量学习环境搭建起一个具有全面管理制度的保护屏障。很多小学在进行校园管理时就是依据国家标准上下发的一些管理准则，但是学校没有意识到这些准则并不是完全符合自己个人校园管理的实际情况的。由于一些管理准则的实施没有真正考虑到校园的实际学生受管理情况，因此很多层面的实际校园管理要么就是过于严格或者一些校园管理准则缺失等情况都屡见不鲜。以上种种校园管理不规范的现象都是由于学校缺乏一个适合自己实际校园建设环境的全面管理制度导致的，为此，学校在今后的管理实践过程中要积极发现自己管理体系中不符合实际情况以及欠缺的遗漏之处，通过广泛积累自身实践经验来完善和健全自己的规范化校园建设环境管理制度。
（二）对教师的综合素质管理缺乏相关的督导体系
首先，学校管理者没能将各科任教师与所有教职工视为参与学校管理工作的一部分，没能在小学学校实施有效的学校管理责任分工，导致部分教师没能参与到学校管理中，有些教师的学校管理任务又相对较重。并且很多小学教师并没有依据学校的管理要求对自身的教学素质进行一个强有力的自律化监督。很多小学教师认为自己并没有担任诸如班主任这样的属于管理层的义务，因此就没有为建设学校的现代化管理体系出谋划策并付诸实践，致使自己在教学课堂的实践过程中由于自身管理意识的缺乏导致学生服从校园管理的积极性并不高。当前教师在小学学校管理中的扮演角色不明确，有些学校没能充分地发挥教师的积极作用管理方法，不能在学校管理中贯彻统一的标准与行为模式，影响了教师作用的发挥。
二、在小学校园管理实践中进行规范化方向定位的重要性分析
（一）规范化管理是顺应小学生提高自身自律意识的必要前提
针对小学的规范化校园建设环境管理而言，最主要的目的就是能够在小学生的自我管理启蒙阶段为其提供一个强有力的模范和警示作用。
通过加强小学校园的规范化管理实践可以提升小学生在校园生活中的正确行为向导意识，小学生在对明辨是非的起始阶段通过校园对其的管理可以在短时间内实现超出年龄阶段的自律意识的培育。为此，无论是在班级管理的过程中还是校园建设管理的实践中小学生在长期耳濡目染的教育条件下自然会对自己在学校中的错误行为进行改正和规范，这样不仅能够提升小学生在管理自己思想和行为中的自控能力还会对学生提升自身的校园生活和学习质量奠定十分重要的自律基础。
（二）校园规范化管理是小学教学能力循序渐进优化的重要支撑
其实无论是不是小学的规范化管理范围，整体的所有学校的规范化管理的最终指导原则都是为了提升学生自我明辨是非管控自身不良行为，最终实现帮助学生在健康有序的校园环境中提升自身的学习质量的目的。为此，很多小学都是在为了提升自己学校的科学精准化教学能力而不断地做出改革的，其中对校园建设环境的规范化管理制度的不断完善就是小学校园为了优化自身的卓越教学能力而采取的重要教学手段。因此，很多小学为了能够实现自身教学能力的循序渐进的增长都通过强化自身校园管理实践践行力来加强学生与学校自身管控能力的共同进步。
三、在以规范化为方向的小学建设中提升管理水平策略探讨
（一）依据学校教学风格特点健全小学校园综合管理制度
一些小学相关管理部门应当积极结合学校教学方向对自身的校园管理实际进行全方位的调查，并且依据自己的调查结果和实际管理经验打造出一个十分贴合的学校管理制度和体系。由于小学生的年龄以及阅历发展等的限制，只有一个依据学校特色打造出的管理制度才能够对学生的管理行为作出最细节的规定，而小学生在这种细节化的规定中才能够真正分辨出自己的正确和错误的行为，在管理制度的严格约束下发展高度思想觉悟的自律意识和优良学习习惯。
（二）提升教师参与校园管理工作的自觉意识和行为倾向
很多学科的小学教师由于自身没有自觉进行学生管理的意识，因此很多小学生即使在某些课堂上犯了一些管理上的错误很多教师也不会细致地对其进行矫正，这就会导致很多小学生在明辨是非能力的起始阶段就对自己的一些错误行为无法进行意识上的察觉和行为上的规整。因此相关小学学校应当积极加强对学科教师的教学素质管理和相关的培训，使得各科教师都能够在自身的教学实践过程中兼顾到对学生的管理，从而使得小学生在参与到校园生活的过程中能够全面受到学校管理的指正，进而提升小学整体管理经验的高层次积累和管理水平的循序渐进的提高。
结束语
小学校园管理关系着小学生在自我管理能力塑造的启蒙阶段自律意识的觉醒和培养，因此小学教师和相关管理部门都必须能够对自己的校园管理制度在依据教学风格特色的基础上进行创新，并且通过和谐师生关系协调校园管理水平优化，从而为小学生在今后的自我成长道路上奠定良好的自我管理意识基础。小学生只有在校园中养成卓越的自我管控能力才能够为提升将来的生活和学习质量提供强有力的保障。
参考文献：
[1]黄猛.小学学校管理规范化的实现途径及相关问题反思[J].考试周刊,2019(52):9.
[2]程波.小学学校管理的规范化问题与应对策略研究[J].新课程学习(中),2015(05):178.
作者简介：杨永胆（1963-）男，壮族，百色市田林县，大专，一级教师，小学教育。