陆运鼎
那坡中学 广西百色533000
摘要：目前，在高中教育中普遍应用信息技术，其成为了构建高品质课堂必不可少的工具。在信息技术应用在现代教学领域中，形成了智慧课堂这一产物，其不仅体现了高中教育信息化特点，还有助于增加高中物理教育效果。本文就对智慧课堂在高中物理教学中的应用措施进行深入探讨。
关键词：智慧课堂；高中；物理；教学
高中物理很多知识较为抽象，理解难度大，不少学生学习较为吃力，成绩提升缓慢，学习的积极性不高。为改变这一现状，教师应积极探寻智慧课堂下的精准教学工作，结合学生实际以及物理学科特点，探寻针对性教学策略，使学生更好地掌、握所学，树立学习物理的自信心。
1 智慧课堂的内涵
智慧课堂是指教学内容、教学方式和教学策略等均以学生的智慧发展为价值追求，以教师的教学智慧为根本条件，建立在教师独特的课程认识基础上，在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”，是促进学生智慧成长的教学过程。其教学理念不仅是对教学的理性认识，也是对教学的理想追求，是理性认识与价值追求的统一。它是教师在教学实践中形成的教学价值。智慧课堂不是翻转课堂，它是由智慧教育衍生而来的，在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进学生智慧能力培养的新型课堂。在智慧课堂教学模式下，每个学生都拥有一部智能学习终端，内置丰富的资源，并无缝对接云平台。这意味着，教师可以在课堂中融入智能化技术，使课堂变得丰富多彩，让学生的主体地位得以更好体现。
2 当前高中物理教学中存在的问题
2.1 教学观念相对落后
虽然很多教师倡导素质教育和跟随新课改的要求，但在实际教学中，仍然受传统教育观念影响，并以教材为中心，要求学生死记硬背，使很多学生不会灵活运用和消化课本中的物理知识。而且很多学生在课上缺乏学习主动性和积极性，对物理学习存在负面情绪，认为物理知识是枯燥的。由于每个学生对物理知识的理解程度不同，教师需要结合学生学习能力和特点为学生创造良好教学环境，但因为很多教师教学观念相对落后，忽略与学生在课堂交流和互动环节，使很多学生只是为了应付考试而学习，未充分重视到高中物理学习的重要性。
2.2 教学方式过于单一
现阶段，很多教师普遍存在的现象是教学方式过于单一，未充分将物理学习与实际运用相结合，注重对学生课本知识的讲解。并且在课本知识讲解过程中，仍采用灌输式的教学方式，过度重视学生高中物理成绩，而忽略了学生学习物理知识的过程，未充分发挥学生主观能动性和创造能力。在教学过程中未有效利用多媒体教学方式和资源，营造良好教学课堂氛围，不仅不利于对学生创新实践能力的培养，同时，也难以提高高中物理教学效果和质量。
2.3 学生缺乏学习兴趣
在当前高中物理教学中，很多学生对物理学习缺乏兴趣，并在课堂中注意力不集中，缺乏对物理学习的积极性和主动性，甚至对物理产生厌烦心理。为提高自身成绩，盲目地进行物理知识的学习，而缺乏科学的学习方法，只会机械地记忆课本内容，很难将所学知识灵活地运用到实际问题中，做不到学以致用，渐渐失去对物理学习的信心。同时，由于部分学生在初中时未好好学习物理知识，造成学生很难跟上高中物理学习节奏，导致学生学习兴趣低下，很难融入高中物理教学活动中。
3 高中物理智慧课堂的构建路径
3.1 精心设置课前预习
在高中物理学科教学中，课前预习非常必要且重要，通过预习，学生能对物理知识形成基本认知，为教学中的课堂互动交流打下基础。在智慧课堂构建目标导向下，高中物理教师可以应用信息技术设计预习方案，明确预习内容，制作思维导图或任务单等，标注知识难度，为学生提供分组分层预习任务。学生可在课前登录学习网站，根据任务进行自主预习，这有利于培养学生形成良好的预习习惯，激发学生自主学习积极性。以“摩擦力”相关知识的预习为例，教师可要求学生课前观看“摩擦力”微课视频，并根据任务单收集资料，预习重难点知识，如静摩擦力、滑动摩擦力的定义及其在生活中的呈现方式，运动的物体是否受到静摩擦力，静摩擦力是否可作为动力，静止的物体是否受到滑动摩擦力，滑动摩擦力是否可以作为动力等。在预习过程中，教师要让学生记录好无法独立理解的知识点和问题，并在任务单上做好标注。针对学生反馈的问题，教师要在课堂教学中给予充分的讲解，帮助学生突破难点。
3.2智慧讲解
物理学科本身具有枯燥乏味的局限，作为教师的我们，就应该用尽我们的智慧去引导和激发学生的智慧，而教师的“智慧”主要表现在教学的讲解过程中，语言就是这一过程的承载体，而语言包括了口头语言和肢体语言两方面。著名的教育学家夸美纽斯说过这样一句话:“教师的嘴是一个源泉，知识的溪流便是从那里可以发出”。所以说，语言也是教师的第一智慧。因此，物理教师就要从“语言”的角度出发，将枯燥、乏味的内容变得生动、形象。我们常见的现象就是，电视节目里的相声、小品、情景短剧都非常的吸引人，不难发现，这些“艺术”均在语言上取胜，尤其是相声演员在语言表达上的抑扬顿挫、肢体动作的丰富性等，同时这些语言也是充满了智慧的启发性。如果说，教学是一门艺术，那么生动的语言便是教学艺术的体现。例如，在知识点“速度”的章节里会涉及到速度的快慢，教师就可以在讲台上演示“匀速”和“变速”的行走这一过程。在匀速的时候，保持均衡的步伐前进，在变速的时候，通过时而“健步”时而“慢悠”的表现形式来展现，再加上幽默的语言，将“速度”的相关知识融合到这一情境中来，必定会引起学生的注意力，让课堂充满欢笑，在潜移默化中激发学生学习的潜能，这就体现了智慧的启发性。
3.3 智慧辅导
智慧辅导用于课后环节，教师通过在线答疑，可以避免学生排队。一方面和QQ聊天工具类似，学生将疑问发给教师，教师及时作出解答，从而提高解题效率。另一方面，教师可向课代表发送学科任务，方便课代表及时布置作业。考虑到物理课程的题型较多，教学时可将典型题目录制成微课，方便学生随时、随地观看，突破时间和空间的限制。以《超重失重》课程为例，对于部分掌握不佳的学生，课后辅导时可以利用弹簧这一物件，在弹簧秤下挂上砝码，首先在静止状态下记录读数;然后拿着弹簧秤加速提升，此时可见读数增大，从而感受超重带来的影响;最后拿着弹簧秤加速下降，此时可见读数减小，从而感受失重带来的影响。在弹力知识点上，部分学生对知识点的认识不清，课后辅导时，可要求学生个人或小组，演示受到弹簧拉伸或挤压的作用下，物体相应的变化情况，从而掌握弹力概念。值得注意的是，不同学生的成长背景、学习能力、兴趣爱好不同，在辅导时应该因材施教，制定合适的辅导方案，并选择学生感兴趣的教学工具，例如动画演示、实验探究、习题解答等，帮助学生掌握课程内容。
4 结语
总之，构建高中物理智慧课堂，需要教师为学生营造良好教学氛围，积极转变传统教学观念，利用现代化教学手段，充分尊重学生主体地位，不断激发学生学习意识和兴趣。从而打造新型的物理课堂模式，不断促进高中物理教学质量和效果的提升。
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