卢祯
四川省广元市苍溪县陵江小学校 四川 广元 628017
摘要：俗话说，“态度决定一切，习惯改变命运。”良好的学习习惯是学好数学知识，掌握科学技能，提高教学效率的保证，又是学生不可缺少的基本素质。小学低年级是基础教育起始阶段，是小学生行为形成的关键时期，更是培养学生良好学习习惯的最佳时期。因此，在这阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
关键词：低段小学生；数学；学习习惯；策略
1 培养学生养成课前预习的习惯
对于低段小学生来说，良好数学学习习惯的养成首先需要教师鼓励和引导学生端正数学学习态度，自主进行课前预习，提前了解下堂课需要学习的知识点，要求学生自己提前准备好学习用品，以及课堂上可能会用到的各种工具。同时，将自己的预习过程中没有看懂或存在疑问的地方做好标记，在课堂上就能有意识地重点去听这些未完全理解的知识点的讲解，提高听课效率。为了充分调动学生课下自主预习的热情，教师可以将学生按居住区域分成几个课下学习小组，各选出一位组长，要求其负责本小组所有成员预习情况的统计整理，然后教师负责统计所有小组的预习情况，并做总结性评价。课堂上，教师不能吝啬自己的鼓励性语言，对于那些认真预习且准备好了学习用品和工具的学生要及时地表扬，还要及时地表扬那些在小组共同预习的时候主动帮助同伴答疑的学生，适当可以给予物质性奖励。这样一来，那些没有认真预习、也没有准备学习用品和工具的学生就会受到激励，以那些受表扬的同学为榜样，逐渐端正自己的学习态度，提升预习意识，进而促使全班学生预习习惯的养成。
2 培养学生认真听课，养成积极动脑的好习惯
小学数学教学中，首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的良好习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。1）会听：听要入耳，不要当做耳边风，也不要左耳进，右耳出，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记，不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。2）会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意力要集中，教师要有意识地引导学生看。3）会想：首先要肯想，然后要敢想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拔，使学生接着去想，同时，要对学生及时评价，答得对的学生要给予鼓励。4）会说：听、看、想的目的是要说出来，语言是思维的结果，要说就得去想，想要想的明白，就要认真听，仔细看。所以第一，训练学生大声发言，并要看谁的声音最响亮，看谁发言最有气魄，最有精神，要求每个学生的“发言、声音”达到合格。第二、经常让学生说想法。说想法，就是让学生说出自己思维的过程。课堂上要让每个学生说出自己“想法”的机会，可以单独说也可以三两人互相说，还可以分组说。第三、要求学生会用数学语言进行表达;课堂上要求学生根据教材中的定义、概念、法则、性质等数学用语，简明准确的语言，来完整的回答问题。第四、要给学困生的发言权，学困生在课堂上一般都是视而不见、听而不闻，不善于观察，不会听，不会想，也不会善于思考，所以自然就不会说了，所以教师总是要给他们的机会，让他们说，说错了不要紧，教师给予纠正。
3 培养认真审题的习惯
课本一直以来都是作为学生获取知识的重要来源。
所以，必须要注重对于数学课本的阅读，小学数学教师应该引导学生认真阅读数学课本，这样还有助于学生培养预习和复习的良好学习习惯。对于阅读习惯的培养过程中，认真审题也是非常重要的一项内容，认真的审题有助于我们更好的正确解题，培养认真审题的良好学习习惯，不单单有利于提升学生的学习成绩，同时还可以让小学生从小就培养做事认真、扎实的良好习惯。对于小学数学教学过程中，数学的运算具有非常大的占比，而对于运算的准确与否，从很大意义上而言是决定于学生审题是否正确。教师在学生做应用题时，首先，必须要求学生先认真的读一边题目及要求，这样来完成对题意的初步认识。而读题作为认识题目内容的第一项环节，同时也是培养学生认真审题的开端;然后，要求学生要认真研究字、词、句，以做到精确的理会出题意;最后，在精确的理会出题意的基础上展开正确的计算。利用审题锻炼，能够培养学生仔细、严密的数学学习习惯，指引学生灵便的选择科学、合理的计算方式，以此来提升学生做题的效率和品质。因此，培养小学生良好的数学审题的学习习惯具有十分重要的意义。
4 培养认真书写的习惯
“写”是学生最基本的学习实践活动。学生的书写反映了学生的学习态度和学习习惯。认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。低年级的写字教学很重要，刚开始学写字养成的习惯对以后的学习有很大的影响。黑板的板书是楷模，教师写得怎么样，学生就写什么样。教师要一笔一画地教，起笔和落笔以及笔划笔顺都要正确无误，一个数字、一个符号都不能马虎。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写整洁美观、格式规范。从书写数字到运算符号、从一位数到多位数、从横式、竖式到脱式计算都要严格要求。有些学生的错误是由于不认真书写造成的。如：把0写得像6，就按6计算。把 ÷ 写得像成了 + 号，导致计算错误。在学生列竖式计算时短横线要求用直尺画。还要让学生抄写时要细心，数字、运算符号都不能抄错，计算要细心，不用依赖橡皮，尽量少用橡皮或不用橡皮。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。
5 培养良好的数学应用习惯
学数学，用数学，达到学以致用，才是学习数学的终极目标。学生是知识的建构者，只有通过应用，把数学应用于日常生活中，学生才能学得最好。如何培养学生应用数学知识的习惯。首先，数学教学应尽量与日常生活相联系。人的直观感觉、对环境的感性认识，都是日常生活的一部分。作为数学老师，我们应该尽量去发现数学与学生现实之间的联系，在课堂上创设现实的教学情境，让学生与抽象的数学知识走得更近。其次，要注重过程的体验。联系日常生活数学教学，其目的是有利于学生理解数学的全过程，形成正确的数学观。所以，数学应用的教学，同样要注重过程的体验。然后，要让学生主动发现生活中的数学问题，指导写数学日记。在学生的生活中，存在着各种各样的数学问题、数学现象，当学生在课堂上学习了相应的知识后，学生真正需要的、想要做的是利用自己的本领尝试着去解决它们，去获得成功的体验，而小学生又是善于表现的，作为教师应尽量给他们表现的机会，课堂上如此，课外更应该如此。为了让每位学生都有机会，都有充足的时间去思考、去讨论，我觉得写数学日记是一个很好的方法。让学生把自己的灵感，自己在生活中有关数学的体验，遇到感兴趣的、有疑问的数学问题都记在数学日记上。学生可自发的组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。但不管采用何种方式，老师还是应该有自己的计划，适时地开展数学日记交流会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位同学都能产生兴趣，都能积极参与到学数学日记的行列中。
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