金婷婷
义乌市苏溪镇第四小学
摘要：素质教育背景下，培养学生综合素养，促进学生全面发展，已经成为现代教育目标。小学阶段的学生正处于智力发展、思维启蒙的重要时期，而语言表达能力、思维能力是相辅相成的，没有脱离语言材料的思维，也没有脱离思维的语言。语文课程是一门工具性非常强的学科，语言和文字不仅可以促进信息之间的交流，还能够增进情感的传递，同时也是其他课程学习的基础。小学语文教学课堂的重点应当在于培养学生语言表达能力，这个每个语文教师应当高度重视的问题。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养对策
小学语文教学中，教师除了进行基础的知识教学，还需要培养学生思维能力，并在引导学生在获取知识的同时锻炼学生的分析、应用、认知、能力。小学语文教学中教师应当重视培养学生的语言表达能力，为后续学习活动打下基础，以充分迎合小学语文教学改革的趋势。同时，小学语文教师需要意识到语言表达能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的训练过程。因此，小学语文教学中，教师应当注重小学生语言表达能力的训练。
1.有效利用家庭和社会资源，培养学生语言表达能力
小学语文教学中学生语言表达能力较差不仅是由于学校教育不当所导致的，而是家庭、学校、社会三方面共同造成的。因此，要想有效的解决这一问题，需要三者的共同配合、努力。在学生受教育过程中，教师与家长之间的关系密不可分，生活之中到处都是学生接受教育的课堂，家长与学校之间应当展开有效的互动，并充分利用生活中的学习资源，尤其在家庭活动中有需要有意识的训练训练自己孩子的语言表达能力。这种主动培养的情境同样可以应用到课堂之上，借助情景再现的形式，由教师指导学生语言活动的开展。同时，教师要多多关注身边的可用资源，向家长推荐一些学生感兴趣的书籍、报刊，以让学生进行模仿，进而提高其语言表达能力。家长也可以通过网络来丰富学生的视野，锻炼学生的语言表达能力，一些有条件的学校还可以发挥出家长委员会的作用，并定期邀请一些教育专家向学生家长传授一些促进孩子语言表达能力的技巧。
2.逐步丰富教学教材内容，培养学生语言表达能力
小学语文教学中教师应当充分发挥好自身教学引导者的作用，并积极转变教学思路，运用多元化的教学资源，为学生语言表达能力的提升提供良好的外部条件。在课堂教学过程中，教师应当转变以往宣读教材文本的教学模式，积极地采用多元化的教学材料，逐步丰富教学教材内容，以拓展学生语文视野，进而提高学生的语言表达能力。小学语文教学过程中的教材内容，虽然都是诸多教育工作者依据小学生的身心特点以及学习需求所筛选的，具有极高的教育意义，但是其本身仍存在一定的局限性，如果教师一昧遵循教材文本内容进行教学，则学生认知能力的提升会受到限制。为了进一步锻炼学生的语言表达能力，在教学活动开展过程中教师应当结合教学内容进行迁移，以开拓学生视野，使学生在掌握某一类型知识的同时又学习其他内容，这为学生语言表达能力提升奠定基础。例如：教师在讲解关于童话的教材内容时，可以从《格林童话》《伊索寓言》中选择与其相似的文本，并在教学过程中进行适当的延伸、拓展，通过合理的教学延伸，可以使得学生对所学内容有一个更为全面的认知，并提高学生的语言表达能力。
2. 选择恰当的教学方式，培养学生语言表达能力
小学语文教学过程中，要想有效地培养学生的语言表达能力，教师需要摒弃传统的课堂教学模式，并积极地结合现阶段教育领域发展的新局面、新趋势，运用更加多元化的教学手段展开教学活动。传统教育理念、模式下，单一的课堂教学不仅无法活跃课堂氛围，还会影响学生语言表达能力的提升。为此，小学语文教师应当及时地转变自身的教学思路，并正确看待现阶段所应用的新型教学手段，如多媒体教学、微课教学、翻转课堂等，通过一系列方法的合理运用，可以对提高学生语言表达能力产生积极的影响。以微课教学为例，微课是将课堂教学内容的进一步简化，可以保证学生在有限的时间内掌握更多的知识，同时正确掌握所学习的重点、难点知识。以《敕勒歌》教学为例，该文本主要是热情地赞美了敕勒草原的辽阔、牛羊的繁盛等。这首诗的意境高远、风格淳朴，具有丰富的审美内涵。作者用非常简练的语言描绘出敕勒草原苍茫的景象，赞美了牧民安居乐业的生活，其中的句子更是适合小学阶段的学生进行朗读训练。为此，在教学过程中教师可以根据这首民歌，将其中的内容制作成微课，并通过视频、图片的形式向学生展现民歌中描绘的场景。当学生完全理解民歌中描绘的情境之后，教师播放相应的朗读文本，带领学生进行跟读训练。通过反复的练习，每个学生都得到了语言锻炼，学会了表达。此外，教师也可以让学生借助微课进行自主学习，而教师则可以借此让学生对不理解的问题进行总结，并在课堂上进行表达、阐述，进而锻炼学生的表达能力。
3.积极构建有利的交际环境，培养学生口语表达能力
在小学语文教学实践过程中，教师应当为学生构建出特定的交际情境，以有效地锻炼学生的交际能力，激发其交际欲望。在教学实践过程中，教师可以创造性地应用教材文本，将具有代表意义的交际性话题呈现在学生面前，鼓励学生大胆地表达自己的想法、观点，并通过说和写两种方式进行语言表达能力的锻炼。在教学过程中，教师可以运用多个环节展开交际情境的构建，如：在课堂实践中，教师可以先示范发言、倾听、评价各个环节的正确方式，以保证学生可以在实践活动中积极效仿，以锻炼学生语言表达能力，进而更加顺利地完成学习任务。在教学《春天的发现》一文时，教师可以利用多媒体播放关于春天的图片，以引导学生展开体验，体会到自然的美好，进而鼓励学生运用语言来表达自己的真实想法。如此一来，学生不仅可以完成预期的学习任务，其也掌握了锻炼语言表达能力的方式，通过全方位的学习体验，学生的表达能力得到了有效的提升。此外，教师也可以利用学生的课余时间组织口语交流活动，如演讲活动、社会实践活动，并鼓励学生积极参与其中，以拓展学生的交流空间、内容，通过类似的口语交际活动也能够进一步提高学生的综合素质。
4.结语
对于小学阶段的学生而言，语言的表达是一项极大的考验，对于其日后的学习、发展会产生直接的影响，需要教育工作者选择科学、合理的方式进行积极引导。为此，小学语文教学中，教师需要深入分析以往教学中存在的问题，并重视教学方式、方法的选择，充分利用多样化的资源、丰富教材文本、构建交际情境，以引导学生不断地积累经验，进而提高其语言表达能力，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献
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