杜莹
衡阳市衡南县三塘联合学校松山校区 湖南衡南 421101
摘要：小学低年级语文教学中，识字教学是十分重要的方面，对于小学生来说，识字学习比较枯燥，教师应为其提供生动有趣的教学形式，提高小学生的识字兴趣，其学习效率也会大大提升。本文首先分析了小学低年级语文趣味识字教学的意义，其次结合教学实践分析了小学低年级语文趣味识字教学策略，为推进小学语文低年级识字教学提供参考。
关键词：小学语文；低年级；趣味识字；教学
小学低年级语文教学中，识字教学是其中重要的环节和组成部分，在每一课都有识字教学的任务，学生只有掌握更多的生字词，才能够提高阅读效率。趣味识字教学改变了传统的识字教学模式，为小学生提供了生动有趣的识字课堂。
一、小学低年级语文趣味识字教学的意义
（一）与儿童心理发展特点相吻合
趣味识字教学符合小学生的心理特征，低年级学生一大特点就是好动，喜欢有趣的东西。因此，在课堂上加入一些小故事、小游戏，能够拉近教师与学生之间的距离，调动低年级学生的学习积极性。
（二）提升了小学生识字兴趣
正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。通过教师与学生们有效的互动，让小学生感受到了识字的乐趣，并能够在生活中和学习中主动的找到问题，并自己努力找到解决方案，这样学习的效率，往往是事半功倍的。
（三）有利于锻炼小学生的思维方式
识字过程考验的是形象思维，在小学生识字的关键时期，教师做好充分的准备，用科学的方式，将趣味识字教学应用在小学生的课堂中，充分发展小学生的形象思维，提高学生的学习效率和记忆成果。
二、小学低年级语文趣味识字教学策略
（一）运用游戏及表演，促进联想记忆
趣味识字教学的核心在于“趣”，因此教师的一切教学工作都应该围绕着“趣”展开，让学生从识字的过程中真正体验到乐趣，以培养学生的兴趣。比如猜谜语是小学生比较喜欢的娱乐活动，是激发学生好奇心，开发学生智力的有效方法。在猜谜语过程中，学生会积极主动参与进来，学会了这种方法后，他们也会自觉运用到其他汉字上，以“弯”为例，教师可引导学生编谜语：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。这样学生也能自觉联想到“弯”字。又如，编儿歌属于加深印象记忆法，把文字以歌唱的形式表现出来，鉴于歌唱形式的顺口性，提高了学生的兴趣，在反复歌唱的过程中加深了学生的印象。教师可把生字编成顺口溜引导学生做类似的模仿，如：一人为人，二人为从，三人为众。学生通过自己自编自学，加深对生字的记忆。
此外，在教学中，还有一些其他的识字技巧，像动作表演记忆法，加减表演记忆法等。动作表演记忆主要是通过动作表演加深记忆，例如“走”可以和走路联系在一起，“跳”可以和跳高联系在一起。通过一系列的动作表演，加深对生字的认识。而加减表演记忆法是由一个字联想到与它相近的一系列生字，这种串联式的教授方法由于其较强的联系性与直观性，相比于普通的教学方法，学生更容易消化，便于记忆。以“草”为例，教师给出一个“草”，学生就会自然而然想到“花”等汉字。
（二）基于趣味阅读识字，提高学习积极性
在小学低年级语文教学中，激发并保持学生学习兴趣是教学的关键，尊重学生的性格特点以及学习需求，能够使学生在教师构建的趣味教学氛围中积极学习，以此提高学生识字积极性，促使学生在兴趣的引导下掌握识字的科学方法，逐渐提高学生识字能力。值得注意的是，识字的目的在于阅读，教师要引导学生多阅读，同时在阅读中进行识字教学，这样能保证识字教学的效果，并且提升教学质量。只有将识字教学与阅读结合起来，才能增加学生对阅读内容、对生字的理解，同时使学生感受到学习生字的乐趣。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，课文内容本身充满童趣，在故事阅读中带领学生识字的效果，比单独教学生字词的效果要好很多，因此，教师可以带领小学生用“故事简述”的方法来引导学生学习生字词，将整个故事划分为鲤鱼阿姨、乌龟阿姨和青蛙妈妈三个段落，并将每个段落的关键词写在黑板上，如“小蝌蚪”、“黑灰色”、“鲤鱼阿姨”、“追上去”、“头顶”、“大眼睛”等，就可以带领小学生认识这些生字词，他们也会主动记忆。
（三）将绘本融入趣味识字教学，提升识字效率
绘本是一种以图画为主的阅读书籍，鲜艳的图画、跌宕起伏的故事都让小学生爱不释手，特别是对于低年级学段的学生来说，绘本阅读不仅仅是在阅读一篇故事，更可以通过绘本认识到更多的汉字。因此教师在教学过程中可以为学生推荐绘本阅读，让学生利用绘本进行识字，提升对识字的兴趣。例如在教学《妈妈睡了》这一课时，教师就可以为学生推荐《猜猜我有多爱你》这一绘本，其是以“爱”为主题的绘本内容，在温馨的画面下，大兔子和小兔子在睡前对话，小兔子感受到妈妈的爱。绘本中有很多生字词，为了读懂故事，小学生会主动去识字，并且会觉得学习生字词不再是一件简单、枯燥的事情。为了达到识字教学的目标，教师还可以为学生推荐更多有趣的绘本，让学生在课下进行阅读学习，学生识字的欲望提高了，上课学习生字时则更加认真，能够有效提升小学语文教学质量。
（四）将汉字与历史生活相结合，勾起识字欲望
从古代的甲骨文演化到今天的现代汉语，汉字的发展经历了悠久的历史，对于小学生学习识字来说，将一个字的历史发展演变以及在生活中的象形含义相结合，将会达到非常好的学习效果。比如在《曹冲称象》一课中，教师可以就“象”字展开解释，让小学生了解，我国的汉字是象形文字，每个汉字都是从独特的形状演变而来的，比如“象”字最早的甲骨文，能看出大象的耳朵、鼻子、象牙、粗壮的象腿，之后慢慢演变成现在的写法，但是这个字最初的含义和其形状是一致的。现代的汉字是经过了多次的修改简化而形成的字体，在语文课的学习中，如果教师能够结合历史，结合现实生活把字体形象的表达出来，那么就会大大增加小学生学习文字的兴趣。
三、总结
综上所述，小学低年级语文教学，教师要认识到学生所处年龄段的普遍特点，考虑到学生的接受能力的前提下采取有效的教学方法引导学生加入到学习中来，提高学生识字的乐趣。趣味识字教学的方法有很多，还需要教师们在实际的教学中基于探索，积极寻找更多更有趣的方式提高课堂的活力。
参考文献：
[1]黄文青.趣味教学 快乐识字——探析小学低年级语文识字教学策略[J].试题与研究,2020(25):182-183.
[2]李玲.让识字课堂充满趣味——浅谈小学语文低年级识字教学[J].小学生(中旬刊),2020(08):73-74.
作者简介：杜莹(1993.6—)，女，2014年毕业于吉首大学，本科，现在衡阳市衡南县三塘联合学校松山校区从事小学低年级语文教学。