丛培晓
山东省威海市新苑学校
摘要：在初中语文课堂上培养学生的自主学习能力有利于增强学生的语文学习兴趣，促进语文学习目标的实现，让学生养成良好的学习习惯，促进学生的主动探究，进而提升学生的语文学习成绩。初中语文教师应加强对学生自主学习能力的培养，构建和谐环境，激发学生的学习兴趣，明确语文自主学习的目标，利用合作小组实现学生的自我提升。
关键词：初中语文；自主学习能力；提升策略
1在初中语文教学中培养学生自主学习能力的作用
1.1增强学生的语文学习兴趣
随着语文教师对培养学生自主学习能力的重视程度增加，一方面，教师增加了为学生布置预习要求的次数，增多了课堂提问和与学生互动的次数，使学生能够积极主动的在课前预习，增加一些课外阅读，主动了解与课文相关的知识。另一方面，学生课堂参与的程度相对提高了，学生能够在课堂上主动提问，对于教师的问题愿意积极作答，课堂发言次数增多了，参与热情也提高了，明显改善了过去教师独自教授、同学们只听不问的情况。
1.2促进语文学习目标的实现
以语文阅读课堂教学为例:由于教师之前布置了预习任务，学生会通过提前查阅工具书、网络查询等方式扫除字词障碍，了解文章的写作背景，初步掌握文章大意，尝试感知课文的整体内容，并在心中形成对文章的自我理解。在这一过程中，学生会遇到不懂的部分，会在心中形成自己的问题清单，会分析遇到的疑难问题可以从哪些角度解决。在课堂教学中，因为学生有课前的充分准备，可以在课堂上向老师提出具体问题，同时，和老师、学生深入交流，分享自己的见解，讨论自己的疑问。在互动中，学生会考虑自己的思路与其他同学有何不同、疑问是如何解决的以及以后在哪些方面需要引起注意。课后，学生会就当天所学的课文进行复习，在复习中总结、评价，进而调整自己的学习情况。在语文课堂教学中培养学生的自主学习能力，使学生在学习中自觉地监控和调节自己的语文学习过程，从而更加深入地掌握阅读课文内容，更加顺利地完成预定的学习目标。
2在初中语文课堂中提升学生自主学习能力的策略
2.1构建和谐环境，激发学习兴趣
在学校学习、生活中，学生总是希望得到老师的关心和肯定，得到同学的尊重和表扬，都希望能感受到班集体的温暖和乐趣。一个得到老师和同学认可的学生，往往会努力学习，学习热情高涨。但是如果平时经常受老师批评的学生，就会对老师敬而远之，不愿与老师交流，即使学习上遇到问题，也不愿意去请教老师，久而久之就会影响学习效果，影响学生的学习兴趣。
作为语文老师，可以通过学生平时的作文、日记、周记等了解学生的心理，通过与学生的沟通交流来促进和谐关系的生成，通过课堂教学中的合作探究来营造和谐的班集体，作为教师要多鼓励，少批评。构建一个和谐的环境是非常重要的，我们既要构建师生之间的和谐关系，也要营造学生之间的和谐环境，使学生在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习情趣，培养他们的探究意识，养成自主学习的习惯。
2.2明确语文自主学习的目标
语文课堂上要让学生明确每堂课要掌握的知识，让学生带着目标去学习，而不是盲目地，漫无目的地学。要在有限的 45 分钟的时间里高效率的掌握本节课中学习的知识，教师就必须引导学生积极参与到课堂活动中去，让学生积极主动地去学习、思考、探究，从而提高课堂效率。课前预习，学生可以提前了解课堂上要学习地内容，知道哪些是难点，上课地时候就可以有针对性地认真听，及时问。例如课前可以先把课文读一读，了解一下文章地大致内容，了解一下作者的情况等。学生提前预习了解本节课的内容，更有利于学生参与到课堂教学活动中去。课后复习，可以帮助学生巩固课堂上学过的知识，有少量课堂上没有理解或掌握的知识，也可以通过课后复习来及时解决。如果学生在课后遇到了什么问题，那么也可以通过微信及时向同学或老师请教，也可以查阅一些资料。学生只有做到课前认真预习，课中认真听讲，积极参与，课后及时复习，遇到问题及时解决，才能保证高效率地掌握知识。
2.3利用合作小组实现学生自我提升
在开展小组合作学习时，教师应该注意分组的合理性，要按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，实现学生的优化组合，这样的分组能够使学生优势互补，相互促进、公平竞争。小组合作学习主要分为四个部分:一是小组合作分工学习。以某节语文阅读课为例，教师在课堂上就该文章的将某一大问题或大任务，例如本文的中心思想、写作背景等方面提出要求，各小组将任务分割成一定数量的小问题，可以将文章分散开，使每个成员平均分配相同的任务，自己进行归纳总结，在完成任务以后，再发挥协作的力量，相互借鉴，最后总结。二是小组合作讨论学习。每个小组就某一个问题展开深刻的讨论，如该堂语文课中关于某个人物的性格分析，小组成员各自发表意见和建议，互补完善，最后形成完善的、全面的共同认识。
3结束语
总而言之，在新时期的教育环境下，教师应当以发展学生的核心素养、培养学生的自主学习能力为主要的教学任务。因此，作为初中语文教师，我们要结合新课改背景下的教育理念，尽自己最大的努力创新有效的教学方法，提升学生的自主学习能力，让学生可以在初中语文课堂中得到全面的进步与发展。
参考文献：
[1].章卫良.基于全程评价的初中学生语文自主学习能力培养的实践与研究[J].现代语文（教学研究版），2015(1):109-110.
[2].杨宏 . 语文课堂教学中合作探究学习的有效性［ J ］ . 乐山师范学院学报,2012(11).