曹敏
青海省乌兰县第一中学 817199
语文教学中，基于语文核心素养，初级中学课堂阅读教学，要提高阅读教学的有效性，要打破传统的教学模式，适应新课标精神，注重学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美情趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解，教师也要不断学习揣摩，提高自己的阅读理解水平。
一.阅读教学落实在课堂上，首先是教师对教材的个性化解读。
2017年，我们第一次使用部编教材，对教师来说是极大挑战。我们的第一感觉是单元目标明晰，单元主题明确，但课文的难度增大，特别是古诗词，文言文难度加大，难认的字儿增加，难于理解的词句较多，难于背诵的文章越来越多，我们必须多读。读通，在理解文意的基础上进行背诵。
而且新增加的现代文难度系数加大，想要读懂读透，教师必须花大量时间，把每一句每一段的关键词找出来，作批注，理解文本中提出的问题，尽力去感悟文本的深度与广度，争取吃透文本并有所超越，以备课堂教学中与学生的对话交流有重点、有层次、有高度。
2019年我们有送教下乡的活动，根据七年级学生的学情，我选择了冰心的《荷叶母亲》一课，确定的学习目标是：通过品读荷叶护莲的句子，分析作者感动的原因，体会人间至深至爱的亲情。
我对课文进行了反复的阅读，揣摩作者写作的意图，这样写荷叶护莲，到底是为什么？仅仅是写母爱的伟大吗？
我查找了许多相关资料，知道了作者写这篇文章时，她的母亲卧病在床，她想起母亲对自己的疼爱关心，十分感动，借“荷叶护红莲”的故事表达自己要报答母亲的恩情，也给我们巨大的启示：“现在的孩子们对唠叨的母亲不要心存抱怨，更多的应该是理解和回报。”
授课过程中，请学生讲述自己母亲的感人故事，在听、评、议中学生对课文有了更深层的理解，唤醒她们对母亲的感恩之情，结合自己的体验谈阅读感受，学生对母亲会多一分呵护，少一次顶嘴。
二 、学生自主预习，对课本有自己的理解
学生是学习的主体，不仅要给学生自主学习和发展的平台，还要放手让学生去阅读，从语文学科的特点而言，只要给学生一定的阅读材料，作为阅读个体，对文本的理解感悟或深或浅的都应该有他自己独特的想法。所以，在课堂教学正式开始之前，学生阅读知识和认识水平以及对文本的感悟都有一定的基础。因此，我们应尽可能激发学生阅读兴趣，一帮助学生养成自觉阅读、提前预习的习惯，并借机了解学情，及时调整教学思路，因学定教；二从课堂教学的起始阶段就与学生建立一种自然的、对话的氛围，让学生一经进入学习，早早就成为学习的主体、对话的主角，以便为课堂教学中的对话交流奠定良好基础。
浙江结对教师到我校指导工作，举行同课异构活动，我选择了《最后一次讲演》，课前我布置了预习任务，让学生查找讲演的相关知识和闻一多的相关资料。学生在收集资料的过程中提出了这样的疑问，这篇文章主要重点讲述的应该是讲演的相关知识，还是闻一多先生的事迹？
我们分组进行讨论，到底本课的学习重点是什么？根据本单元的单元要求，我们发现这一单元都是了解讲演的相关知识。
《最后一次讲演》的作者是闻一多，他是诗人、学者、民主战士，面对国民党特务的暗杀，闻一多发表最后一次演讲。义愤填膺，慷慨陈词，猛烈抨击、揭露国民党反动派的险恶用心。语言口语化，易懂，运用反复、呼告等手法，表达内心的愤怒，唤醒人们，充分认识国民党特务的罪恶行径，他的演讲与观众产生了共鸣，千千万万个革命勇士同仇敌忾，前赴后继，以争取最后的胜利。
本节课我们应掌握的是演讲的特点：针对性，鼓动性，在自己的演讲中灵活运用所学知识，和听众产生共鸣，达到演讲的预期效果。
三、课堂教学中，高度重视学生提出的问题
学生是学习的主体，在教学中一定有很多的疑问，这是一件好事，说明学生认真读了，思考了。在激发学生间的互动对话的实践中我体会到，无论多么陌生的文本，学生在与之接触的过程中，总能以自己“已有的知识和经验的结构”去领悟、接受的，尽管这些领悟可能不够准确和到位，但让学生自己去和文本对话，去感悟遣词造句的特点，永远都比教师直接教给他更有意义，因为学生自己建构知识的过程是有效的学习过程。所以，教学时，教师尽可能地提供时间和空间，让学生在一遍又一遍的读文感悟中，把自己的已有经验提取出来，实现自己的新知构建。
我们在学习《孙权劝学》一课时，对吕蒙的惊人长进深感敬佩，他与鲁肃的一番谈话，让我们刮目相看，以往的教学中对鲁肃与蒙论议的片段，我们总结为“鲁肃叹学”，因为鲁肃见到吕蒙惊人的长进十分赞叹，所以用“叹学”概括了主要内容，但是七年级二班瑞芬同学对此片段发表了不同见解，着实让我们佩服，她的见解是为什么要用“鲁肃叹学”应该是“鲁肃赏学”，这主要有以下三个方面的理由：1鲁肃赏识吕蒙学习速度之快，因为士别三日，吕蒙就学到了很多军事知识，说明他是好学之人，才能让学识渊博的鲁肃心生佩服之情；2鲁肃赏识吕蒙的学识。吕蒙受到孙权的关爱，曾在战场上立下赫赫战功，他曾是东吴的第三任大都督，以胆气著称，鲁肃临时代理周瑜的事务时，入住吕蒙的屯兵之处，当时鲁肃还是轻视吕蒙的，有人对鲁肃说，吕蒙将军的功名一天天显杨，你不可以用原来的态度对待他，应该去看望他。鲁肃随即去拜访吕蒙，酒到酣处，吕蒙问鲁肃，您担负重任以抵御关羽方面军，打算用什么方法应付突然发生的袭击，鲁肃轻慢的说：“临时想办法就行。”吕蒙说：“现在东吴和西蜀是暂时的联盟，关羽毕竟对我们有威胁，怎能不提前做好打算呢？”吕蒙为鲁肃想好了5种应对方法，鲁肃又佩服又感激对他说，吕蒙我不知道您的才能策略，竟然到了如此的地步。3.鲁肃赏识吕蒙为人。孙权劝学的起初，吕蒙以军中事务繁多来推辞，但是孙权现身说法，卿今当权掌事不可不学，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。吕蒙认识到只做一个武将，不懂历史，缺少文化知识是可悲可笑的，所以转变思想观念，开始认真学习。
真正课堂教学要常常体现学生的思考质疑，让学生有自己独特的见解，发展学生的逆向思维能力，逐步提高学生的阅读水平和能力。语文阅读教学的最终目标是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，从而为学生的终生发展奠下良好的基础。
四、阅读后一定要有自己的阅读感受，与大家交流分享。
每一首诗每一首词，言志言情，诗中有画，画中有诗，国学经典滋养身心，学生渐渐喜欢阅读，在字里行间感受人生的风雨坎坷，学会做人的“仁义礼智信”，品味生活的酸甜苦辣。把生活当课本，把课本当注解，就像叶圣陶先生所说，课文只是教语文的材料是载体，只是例子，语文课就是用课文这一例子来教学生学语文，学会学习的方法。
喜欢语文就会多读课外书，每学期一次“好书分享会”，孩子们能结合自己的阅读体验谈感受，进步很快。沈石溪的动物小说，写的相当精彩，构思巧妙，故事情节曲折，一波三折，刻画心里入木三分，描写细腻，引人入胜，狼王梦》中，为了能让“狼儿”当上顶天立地的狼王，含辛茹苦与命运展开不屈不挠抗争的紫岚，虽血洒碧空，依旧无怨无悔；《疯羊血顶儿》中，为了打败黑母狼，替羊群除害，替母羊猴戏报仇，把羊角拉直磨尖勇斗狼群的“疯羊血顶儿”，用智慧书写了羊斗狼的史无前例的辉煌；《象母怨》中，为了能让两个象群和平共处，同享安宁生活，悲剧不再重演的“嫫婉”，费尽一生的心血，与残杀抗争，让和平之歌唱响在纳壶河谷。《黑天鹅紫水晶》中，为了抚养小天鹅长大，吃尽苦头，饱受挫折，用生命谱写感恩之歌的伟大母亲紫水晶。每一本书都是一部惊心动魄的血泪史，每一本书都是一部令人垂泪的深情故事，每一本书都是动物世界的真情告白！
在阅读教学中，初中学生能结合自己的体验品味文本内容，逐步提升阅读教学的有效性，提升我们的语文素养。