鲍兰英
福建省三明市沙县翠绿小学
摘要：小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，对于刚进入小学的学生而言，汉语拼音是他们在学生生涯学习时间最长的一部分内容，同时也是他们后续语文学习识字、写字及阅读的基础所在。作为小学低年级段的语文教师，必须重视汉语拼音的教学，提高汉语拼音教学的质量，为小学生们后续的发展奠定坚实的基础。接下来，文章就探讨提升小学语文汉语拼音教学的手段，仅供参考。
关键词：小学语文;汉语拼音教学;提升手段
前言
汉语拼音是小学一年级阶段最基础的教学内容，对于小学语文后续教育具有极大的影响和作用，对于小学生未来的发展也具有极大的影响和作用。但在实际的教学中，汉语拼音教学却成为语文低年级段教学的难题，很多小学生在这一阶段并没有打好基础，以至于他们到了高年级阶段以后，甚至不会为汉字注音。因此，考试中的汉字注音问题，成为他们最大的丢分项，而且，这种情况越来越普遍，也越来越严重。究其原因，就在于学生们在学习汉字拼音时存在着不少的问题。
一、低年级小学生学习汉语拼音时存在的问题
（一）声调读音和标调出错
当前，很多小学生在声调读音方面存在着一定的错误，特别是乡土口音较重的地区，这些地区的小学生身边环境因素的影响，在读声调的二声和三声的调值时，往往存在着不到位的现象，比如说：上声的特点是音高低，音长长，但这些学生读起来却存在着音长较短的现象，甚至将其读成了比较高的调子;此外，他们在音调标记方面，也存在着经常混淆的错误，比如说，很多小学生把二声扬的声调标成了四声降的音调，把三声上音的音调标成了二声扬的音调，还有部分学生在标注i和u这两个字母的音调时，总是将其标在i字母上。
（二）平翘舌读音混淆
当前还有部分小学生因为自身因素和周围环境因素的影响，在翘舌音和平舌音的读法上存在着混淆的现象，虽然教师采用普通话教学，但他们因为自身的大舌头或是周围语言环境因素的影响，总是分不清汉语拼音的平翘舌;此外，在前后鼻音和清浊音认读方面，他们也经常出现混淆的现象，经常读不到位，或者是读得不准确。
（三）拼音拼寫存在问题
此外，汉语拼音是一种较为抽象的符号，对于一二年级的小学生而言，他们在认读和记忆方面具有较大的困难，经常将相似的声母和韵母记混淆，例如：声母中的b和d、t和f、p和q，以及韵母中的ei和ie以及iu和ui，就是低年级小学生经常出现记忆混淆的地方。此外，还有部分小学生在学习韵母ü与声母j、q、x相拼写时，因为ü上面的上两点会被j、q、x“吃掉”，根据这一根则，他们在将该韵母与n和l相拼时，也会省去ü上的两点，从而造成拼写错误。
二、提升小学语文汉语拼音教学的手段
（一）提高教师的普通话教学水平
在小学低年级阶段的语文拼音教学中，教师要想提高课堂教学的效果，首先必须提高自身的普通话教学水平。当前，国家大力推广普通话教学，引导学生说普通话、写规范字。而教师是学生学习和模仿的主要对象，只有教师的普通话过关，才能吸引学生学习、模仿普通话，这样才能在学生打基础的阶段，说好普通话。
（二）采用游戏化的教学方法
正如笔者在前文所说，汉语拼音是一种较为抽象的符号，一二年级的小学生因为年龄的关系，思维发育还不健全，仍以具象思维为主，缺乏逻辑思维能力和抽象思维能力，这种抽象的符号学习对他们而言，较为深奥，难以理解，而且学习起来还极为枯燥乏味。要想提高拼音教学的效果，教师就必须根据学生的年龄特点和认知特点，采用灵活有效的教學方法。在实际应用中，教师可以采用游戏化的教学方法。在实际操作中，教师可以采用“猜谜语”、“做游戏”、“演一演”和“比一比”的游戏教学方式，在活跃课堂氛围的同时，将抽象的字母符号具体化、形象化和生活化，从而帮助小学生的理解和记忆。
（三）和小学生的实际生活相结合
在开展拼音教学时，教师还应该将拼音教学与小学生的实际生活相联系。例如，笔者借助微信这种教学新媒体载体，和家长取得了联系，引导家长在家中的家用电器和厨房用品、生活用品上贴上相对应的名称，并引导孩子在相应的汉字上面标注拼音，或是拼写自己的姓名、父母的姓名以及祖父、祖母的姓名，如果不会拼写，就查阅字母表。通过这样的生活化教学方法，能有效帮助学生强化巩固汉语拼音的学习，从而提高教学的效率。
（四）采用积极的教学评价策略
在实际的生活中，每一个人都喜欢听到别人的表扬，低年级的小学生也不例外。而且，低年级的小学生，因为年龄较小，他们注意力集中的时间较短，且对于新鲜的事物比较感兴趣，除了利用生活化教学法和游戏教学法以外，教师还要采用积极的教学评价策略，对小学生的“闪光点”进行表扬和鼓励，一激发他们学习的兴趣，帮助他们树立学习的自信心。在实际的操作中，教师可以根据学生在拼读和拼写学习中的表现，对于他们每一点细小的进步都及时进行表扬和鼓励，这样能充分激发小学生学习的热情，并帮助他们树立学好拼音的信心。
三、结束语
综上所述，汉语拼音教学是小学语文教学的基础所在，对于小学生后续的汉字拼读、拼写以及阅读学习具有极大的影响，但当前的小学汉语拼音教学还存在着一定的问题，作为小学语文教师，应重视汉语拼音教学，提高自身的普通话教学水平，采用游戏化的教学方法和生活化教学方法，并采用积极的教学评价策略，这样才能有效提高课堂教学的效果，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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