朱淑娟
福建省龙溪师范学校附属小学363000
摘要：小学阶段的语文教学主要以识字和阅读为主，但是，识字是阅读的重要前提，不认识汉字怎么进行阅读。因此，小学低年级的教学主要是以教会每一位教学时识字为主。小学阶段低年级的学生由于其自身正处于萌芽阶段，时常以自我为中心，教师在进行教学时要选择适合这个阶段学生的教学方法，小学低年级学生的视觉能力比较强，此时教师可以运用直观教学法进行教学。教师可以将多媒体技术与语文识字教学相融合，直观的呈现给每一位学生，方便教学，高效教学。
关键词：多媒体技术；小学语文；优化教学
随着时代的不断发展，人类已经进入到了网络时代、大数据时代，越来越多的信息技术被运用到了教育教学中，多媒体、计算机就是一个很好的例子。每一位语文教师将多媒体、计算机融入到语文教学课堂，不仅打破原有的、旧式的教学理念和方法，还改变了以前语文教学效率低下、课堂氛围枯燥无味的氛围。因此，多媒体信息技术在一定程度上成为语文教师得力的教学辅助工具，但是，如何更好的发挥多媒体计算机的优势，需要每一位小学语文教师认真思考，不断创新，给学生们展现出一堂精彩的语文识字教学课。
一、多媒体信息技术优化小学语文识字教学的重要意义
（一）激发每一位小学生的语文识字兴趣
小学低年级的学生注意力和兴趣非常容易发展偏移，对某一事物的持续性时间比较短，所以，这就要求每一位小学语文教师在课堂教学时要利用学生感兴趣的事务和内容进行教学，让每一位小学生对语文识字教学课堂产生浓厚的兴趣。教师在进行多媒体教学时，利用图片和视频可以将所教学的内容生动的表现出来，营造一种愉快的识字学习氛围，让学生通过视觉直观的了解这个字，更好的进行学习。
（二）强化每一位小学生的书写规范能力
语文识字教学的过程不仅仅是每一位教师把陌生的字教给学生，而且还要求掌握汉字书写的笔画顺序、结构和工整度。在语文识字课堂上，每一位教师可以利用多媒体信息技术将所教汉字的一笔一划制作成动画的形式呈现给学生，让每一位学生清楚的了解汉字的笔画顺序和整体结构，便于每一位学生的学习，而且多媒体教学还能充分发挥每一位学生智力的开发[1]。在利用多媒体将汉字呈现在屏幕上时，教师可以把田字格的样式同样呈现在屏幕上，让所学汉字在田字格内进行呈现，同时让学生学习汉字的分布和书写的规范性。
（三）启发每一位小学生的发音能力
在小学语文识字教学的过程中，每一位教师不仅让学生学会如何去认识汉字，书写汉字，让每一位学生会读所学汉字，掌握正确的发音也是课堂教学重要的环节之一。教师在利用多媒体进行教学时，可以通过声音、视频等多种方式刺激每一位学生的不同感官，让每一位学生在学习的过程中通过音频相结合的方式边看边听，每一位小学生自然而然的也会跟着阅读起来，逐渐掌握[2]。而且这种方法的教学对每一位小学生的识字记忆有着很深刻的印象。
二、多媒体信息技术优化小学语文识字教学的有效策略
（一）丰富教师识字教学形式的多样化
如今的教育改革要求教学课堂要营造一种良好的学习氛围，打破传统的、旧式的枯燥无味的教学课堂。
因此，每一位语文教师在进行识字课堂的教学时，要充发挥多媒体的优势，创造出不同的教学形式，巧妙的将多媒体信息技术与课堂教学相融合，使所创造的教学形式充满趣味性[3]。
例如，在进行巩固复习《小蝌蚪找妈妈》这一课文的汉字教学时，教师可以通过小游戏的形式进行检验。如第一个小游戏“小猫钓鱼”，教师可以通过利用多媒体设计出这样的一个游戏，在每一条鱼上都有一个相应的汉字，以小组为单位，每一小组派一名同学进行回答，回答对了小猫就会成功的钓起鱼来，失败了则会发出悲伤的声音，最后统计哪一小组钓到的鱼最多。通过这样的一个小游戏，在极大程度上把每一位学生的注意力成功引入到课堂教学中，更加提高了每一位学生对于汉字学习的兴趣和积极性，加深每一位学生对汉字的记忆和发音。
（二）降低每一位小学生学习识字的难度
俗话说的好“不闻不若闻之，闻之不若见之”，听到的东西永远不如亲眼见到的东西更直接。由此可见，每一位小学语文教师要充分发挥多媒体技术的直观作用，将所教学的内容转化为更直接的知识，在有限的课堂时间内，降低每一位学生学习识字的难度，提高识字课堂的效率。
例如，在进行《雾在哪里》这一课文的汉字教学时，就拿“论”这个字来说吧，教师可以利用多媒体将论的笔画顺序展现给学生，然后并随时进行讲解。首先，教师先将论字展现给学生，并说道“论可以组成讨论，言论等词语，那么，这么词语是不是都和语言、说话有关系啊”，学生们都会回答“是”，教师随后说道“论的偏旁就是言字旁，代表的就是说话的意思”，学生立马就会记住论字是和说话有关，偏旁是言字旁，随后教师对剩下的一半进行生动的讲解，让每一位学生都能对论字产生深刻的印象。
（三）利用多媒体技术制作微课进行识字教学
现在网络上的很多教学都是通过视频教学来完成，今年疫情期间，所有学生的教学都是通过网络教学进行的，因此，教师可以通过将所教学的汉字制作成微视频的形式进行教学，通过这样一个简单的微视频就可以让学生充分了解所学汉字，还能极大程度上吸引每一位学生的兴趣。
例如，在进行《场景歌》的识字教学时，如“群”字来讲，教师可以将群字制作成一个放羊的人在草地里进行放羊的场景，通过这样一个几十秒的视频的播放，让学生在大脑中有一个场景，随后教师对微视频进行简单的讲解，“你们刚才看到的是一个人赶着一群羊吃草的场景，本节课我们将要学习群这个字，同学们可以发现，群字的左边是一个君字，右边是一个羊子，正如视频看到的一样，君字就是君子的意思，也就是人的意思，一个人赶着一群羊，所以，同学们记住了吗”。这样的微视频教学，不仅节约上课时间，通俗易懂，还能提高学生对识字学习的兴趣，提高课堂效率。
三、结束语
总而言之，多媒体计算机优势给小学语文识字教学提供了一个崭新的教学空间。每一位小学语文教师充分利用好多媒体信息技术，将更加直观的教学内容展现给学生，便于每一位学生更好的学习和认识，提高小学语文识字课堂教学的效率。
参考文献
[1]史海媚.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2018(04):57.
[2]李庆岩.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].小学生作文辅导(上旬),2018(03):72.
[3]张润芝.多媒体在小学语文识字教学中的运用研究[J].作文教学研究,2016(06):49.