唐权
安康教师进修学校 725000
摘要：古诗是高度凝练的文字，一首诗便是一篇文章，甚至是一本书，散发着不可抗拒的魅力。读诗，就像品茶一样，入口感觉苦涩难懂，但却回味绵长，其中蕴含的丰富哲理需要细细品味方可探知其韵味。但古诗距离人们的生活遥远，以其隐晦的意境影响了学生的学习，而现代微课的应用不仅降低了学习难度，而且有效激发了学生的学习兴趣。基于此，本文以小学古诗为研究对象，探究了微课下小学古诗的独特魅力，供教育同仁参考。
关键词：小学；古诗；微课教学
引言
随着素质化教育思维的深入影响，传统传输式教学模式已成为了限制学生发展的主要因素之一，微课教学则是改善传统教学模式的一种有效教学手法，通过灵活多变的微课课件将生涩难懂的古古诗教学内容以更加真实的方式传授给学生，会增强学生对于教学知识的理解。微课课件采用图像、动画、声音多层次感知的刺激可以有效提高学生在语文古古诗教学中的学习兴趣。同时微课课件可通过网络传输，有利于打破传统课堂教学中时间和地点的限制。
一、小学古诗微课教学的优势
（一）、提高学生的学习热情
与传统的课堂教学相比，微课更具备更多的优势，首先，打破了传统课堂的枯燥无味，通过视频、影像资料等能够释放学生课堂压力；其次，通过新颖的手段，图文并茂地向学生展示课堂知识，更容易使学生集中注意力；最后，通过微课手段还原文章的历史场景，可以让学生领会古诗中所蕴含的人生道理，让学生感知日常生活中语文古诗的存在，凸显古文的独有魅力，激发学生浓厚的学习热情。
（二）、丰富学生的想象力
古诗教学中，传统的教学模式对学生的想象力和情感体验是有一定局限性的，但通过微课教学，能将学生与教师相互联合为一个完整的教学体系，除了对教材中的内容进行讲解之外，学生能得到一定课外知识的扩展，打破传统教学对学生想象力的束缚。教师利用微课，查找一些共享资源，并将其给学生进行分享，从而在课堂上起到良好的引导作用。除了教师制作微课外，教师也可以鼓励学生进行微课创作，学生通过自己制作微课的过程，能对古诗内容进行整理深化。在这个过程中，学生会对古诗中的意境进行自主想象，在网上查找相关图片，从而便于对古诗的理解和背诵。
（三）、开拓学生知识视野
传统教学方式比较僵化，学生学习的知识内容也比较有限，而在微课的教学方式运用下，就能为学生呈现出丰富的内容，让学生在学习中拓展知识视野，在有限的课堂时间内学习到更多的知识，从整体上提升学生学习能力。除此之外，在进行教学时，教师可以插入一些合理的音乐，营造课堂氛围。
二、小学古诗微课教学策略
（一）、基于微课，描绘文章画面
古诗的独特魅力在于意境之美。所以微课的应用可以将诗中意境转化为优美的画面，让学生在声音、色彩中去感知，这有助于学生深刻地理解古诗，体会作者所要表达的情感。教师可以用画面展示，诗歌十分注重画面感，微课的应用将诗中形象和现实中的实物联系起来，将诗中描绘的画面印刻在学生的脑海中，进而唤起学生的情感体验。例如，《咏柳》这首古诗包含了丰富的形象，有柳树、风、剪刀等，但如果单凭教师的口头表述不能传达作者对柳树的情感，根据诗中意境笔者绘制了一幅画：画面中一对对燕子正在随风摇曳的柳树上歇息，图中燕子的惬意、春风的荡漾、柳树的高大相映成趣，为学生提供了鲜活的材料，学生很轻松地进入到了诗的意境中。教师还可以利用音乐传达诗中情感，有利于学生带着情感去思考问题。
（二）、利用微课优化小学古古诗预习效果
对于教学活动而言，学生的预习效果会直接影响到学生在课堂教学中的听课效率，但在传统教学中教师并没有注重学生的预习活动，只要求学生简单的在课前对课文进行阅读即可，但是古古诗本身较难，学生难以自行阅读理解，所以想要让学生在课前完成古古诗的自主预习难度较大。因此教师就可以利用微课课件来引导学生展开预习，让学生拥有预习目标和预习任务，并且微课课件还可以对古古诗的教学内容进行初步的阐释，使得学生高质量地完成预习任务带着学习问题走入课堂，从而提高课堂学习效果。以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学为例，教师可首先利用微课课件设置学生的预习目标，如了解古古诗创作的背景故事，解读古诗大意。学生通过观看微课视频的方式去对作者的写作背景有初步的了解，那么学生就可以站在作者的角度去理解整篇古诗的独特情感，随后再利用微课课件帮助学生了解介绍古诗大意，就会进一步提高学生对于课文内容的印象，从而为学生在课堂教学中充分抓住词句的精细解读打下良好的基础。这样教师可以在教学中直接检查学生的预习质量，根据学生对于问题的理解程度来重新设定教学目标，从而提高教学的针对性。
（三）、利用微课扩展古诗学习范围
目前，随着优秀传统文化越来越被重视，我国优秀传统文化的传承问题备受瞩目。小学时期是学生接受知识的良好阶段，为了强化学生对古诗的理解能力和提升学生的古诗鉴赏能力，对其进行自主学习教育是一方面，另一方面还要提高古诗在学生实际生活中的运用能力和范围。对古诗的运用能力，其中较为重要的一部分就是学生对各种情感意境的品味。同时，教师可以鼓励学生根据古诗中的内容自行创造情景，从而使景、情两者完美结合，一切景语皆情语。学生对古诗中所描绘情景的构建是尤为重要的，对于一些相对较为抽象的古诗来说，如果学生不能利用丰富的想象力对情景进行想象创造，那对其中的情感和思想的理解是有一定困难的。通过微课，学生可以拓展对古诗利用的范围，将一些意义较为相近的诗相互联系；教师可以利用微课进行扩展补充，不断地对教学内容进行丰富，给学生充分的想象空间和可能，从而有效提高语文课堂教学的效率。
结束语
综上所述，微课在小学语文教学中进行应用，能够对教学资源进行补充和丰富，打破传统的教学手段，优化学生的学习方式，充分体现学生的主体性。所以，教师就需要在教学中有效应用微课，提高学生的学习效率。
参考文献
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