卢琳
新疆阜康市第二中学 831500
摘要：在开展初中《道德与法治》课堂教学过程中，教师要立足于教育教学形势的发展变化，注重培养学生《道德与法治》学科思维能力，引导初中生对学科知识进行深入地学习及思考，以促进初中生形成正确的价值观念，为初中生更好地成长及发展打下良好基础。本文立足于初中生思维品质培养，对初中《道德与法治》课堂教学工作进行了创新发展，希望能够为《道德与法治》课堂教学有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：《道德与法治》；课堂教学；思维品质
前言：新的教育教学形势下，初中《道德与法治》课堂教学中对学生思维品质进行培养，注重引导初中生形成《道德与法治》思维能力，加深对学科知识点的深入学习及理解，将《道德与法治》知识与学生的实际生活进行联系，为学生更加全面地发展及进步打下良好基础。在课堂教学中，教师要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，针对性的做好教学引导，强化初中生对《道德与法治》知识的深入学习及理解，使课堂教学更加有效。
一、以情入境，引导学生深入感知及学习
在开展初中《道德与法治》课堂教学工作过程中，教师要注重对情境教学法进行有效地应用，联系教学情境创设，有效地吸引初中生的注意力，使初中生在教师的引导下，对《道德与法治》知识点进行深入地学习及思考[1]。这一过程中，在推进《道德与法治》课堂教学工作开展过程中，教师要联系素质教育改革及新课程改革发展形势，注重将学生的思维和注意力拉到课堂上，引导学生在情境中对《道德与法治》的知识点进行深度学习及思考，从而促进知识点的理解及认知。在教学中，教师要把握以情入境的教学理念，借助于情境激发学生的学习兴趣，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生对《道德与法治》知识进行探究性学习及思考，进一步提升课堂教学的实效性[2]。
例如，在开展《友谊》这一刻内容教学时，针对于“友谊”的学习及思考，学生并不陌生，自己心中对友谊有着一定的界定。在教学中，教师要注重把握学生已有的知识经验，注重将《友谊》知识点与学生的生活进行联系，创设生活化教学情境，引发初中生联系《道德与法治》知识点，对“友谊”的内涵进行深刻的解析，从而帮助初中生树立正确的价值观念。对此，教师可以联系初中生的生活经历，让学生围绕自己和朋友之间的相处情况，说一说“友谊”的内容及内涵。通过联系生活情境，使《道德与法治》课堂教学更加生动、形象，有效地激发初中生的学习兴趣，加深对《道德与法治》知识点的学习及理解，促进知识内化，为发展初中生思维能力，培养学科核心素养打下良好基础。
二、创新教学，牢牢把握教育信息化发展形势
初中《道德与法治》课堂教学中，对学生思维品质的培养，注重引导初中生对学科关键知识点、核心知识点进行深入地学习及理解，以促进知识内化，实现初中生思维能力的发展目标。
[3]在课堂教学中，教师要注重把握教育信息化发展形势，对传统的教学方法进行创新，为初中生打造动态化、形象的《道德与法治》课堂。通过创新教学，加强信息技术与《道德与法治》学科教学工作的结合，有助于使课堂教学更加有趣，从而发挥学生的积极性和主动性，促进知识内化，发展初中生学科核心素养。
例如，在“网上交友新空间”知识教学时，针对于网络化问题的教学，要注重把握信息化的发展形势，联系信息技术的功能及作用，使信息技术渗透于课堂教学当中，引发学生的深入思考。在教学中，针对于网上交友、网络技术问题，教师可以利用信息技术搜集案例信息，对学生进行有效地引导。如联系教学案例，初中生王某在网上认识了一位“帅哥”，春心萌动的她选择“奔现”，但却遭到欺骗，幸好警察及时赶到，才避免她被伤害。通过利用信息技术搜集教学案例，丰富《道德与法治》课堂教学内容，引发初中生对学科知识的深入学习及思考，有效地促进知识点的内化。又如，联系生活热点问题，以打赏网络主播这一热门议题引导学生进行探究交流，使学生树立正确的价值观，深化《道德与发展》课堂教学质量[4]。
三、创新评价，引发初中生学习深入思考
在初中《道德与法治》课堂教学中，对初中生思维能力的有效培养，要注重从课堂教学的开展情况做好把握，分析《道德与法治》教学中的问题及不足，从而做好课堂教学完善，使初中生加深对知识的学习，促进初中生《道德与法治》学科思维品质的培育及发展[5]。在教学评价创新过程中，教师要注重改变传统的、单一的教学评价方法，注重对初中生学习过程做好把握，使学生反思自身的学习过程，对自身学习中存在的问题及不足进行及时地改善，以促进学生学习能力和思维能力的发展。
例如，在促进初中生《道德与法治》思维品质培养过程中，教师要对引导学生参与到课堂教学评价中，使学生对自身的学习情况有一个正确的认知，引导学生进行正确的自我评价，深刻认识到自身学习及发展中存在的问题及不足。通过开展过程性评价，使初中生能够尽早地发现自身问题，并联系实际情况，以做好针对性的改进，使初中《道德与法治》课堂教学更加有效。如在教学评价方法创新过程中，联系过程性评价，注重结合学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方法，使初中生做好自我学习反思，并对他人学习的优势及长处做好把握，以提升《道德与法治》课堂教学质量。通过创新课堂教学评价方法，为学生学习及理解《道德与法治》知识提供重要的参考及指引，深化初中生思维品质及思维能力的培养，进一步提升《道德与法治》教学的效果及质量。
结束语：总之，在新的教育教学形势下，初中《道德与法治》课堂教学工作的有效开展，要注重突出初中生课堂主体地位，充分地发挥初中生的主观能动性，引导初中生对《道德与法治》知识进行深入地学习及思考，加深对《道德与法治》知识点的学习及理解，为初中生学科素养及思维能力培养打下良好基础，以实现初中生全面发展及进步的教学目标。
参考文献：
[1]肖丽萍.初中道德与法治课堂教学中学生批判性思维培养策略研究[J].教育科学论坛,2020(28):21-23.
[2]杜佶真.“互联网+”背景下初中道德与法治教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):212.
[3]薛立新.初中道德与法治课教学中的生命教育探讨[J].品位经典,2020(09):75-76.
[4]韦福.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):191.
[5]孙巧霞.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):279.