冷黎黎
(烟台幼儿师范高等专科学校，山东烟台265600)
摘要：情景教学法是新课程改革注重的教学方法之一，它可以给学生提供良好的学习环境，能够强化学生的学习动机，提升知识水平与综合素养。在学前教育专业英语教学中使用情景教学法同样很有价值，它能够为学生打造良好的学习平台，提高英语知识运用水平。本文从建立自由交流课堂、角色转换课堂、师生共同课堂与“教学做”一体化课堂三个角度分析情景教学法，进而提高学生的英语学习热情与积极性，切实提高英语应用水平，为学生们后期从事幼儿英语教学打下基础。
关键词：情景教学法；学前教育专业；英语教学；具体运用
情景教学法是以情景为教学载体，引导学生开展自主学习，实现教学内容与实际内容的融合，进而提高学生的学习水平与教学效果，最终实现学生的全面发展，完成教学目标。
一、学前教育专业英语教学中情景教学法的价值
第一，情景教学法能够强化学生的英语学习动机。学习动机越强，学习兴趣便会越高，这要求教师在教学过程中务必要强化学生的学习动机。在具体的教学情境中，要结合学生的实际知识水平，以确保学生能够保持学习热情与学习兴趣。同时，教学情境创设还要和实际生活相结合，增加学生的熟悉度，让他们放松地进入到学习中。
第二，情景教学法可以提升学生的英语知识应用水平。在学前教育专业英语教学中，教学改革的重点是要将以往的教师为中心转变为以学生为中心，从而提高学生的英语应用水平能力。以往传统的英语教学模式，大都以教师为中心，不仅对学生的学习积极性产生一定的抑制，也不利于提高学生英语学习效率。情境教学法不仅为学生打造一个良好的学习氛围和学习环境，同时还帮助学生优化英语知识体系。情境教学法不仅能够做到以学生为中心进行教学，同时还可以和学生实际掌握的知识有机结合，建立有针对性的问题情境;不仅可以强化学生课堂学习的主导地位，还可以充分提高学生心理满足感，使学生更加积极主动地参与相关教学活动，增加英语实践机会，提高其英语交际水平和英语应用水平。
第三，情景教学法能够为学生积累尽可能多的教学经验。学前教育专业的学生毕业后大部分从事教学工作，在幼儿英语教学中，情景教学可以提高学生的学习积极性与主动性，为以后走向工作岗位提供了一定的经验，以便充分发挥情景教学法的教学应用价值。
二、学前教育专业英语教学中情景教学法的具体运用
（一）建立自由交流的课堂
情境教学法主要是教师通过文章描绘的情境，选择合理的方式，尽量将文章情景再现至学生眼前，让学生有亲临其境感，而这离不开师生之间的影响作用;因此需要师生之间能进行自由且平等的课堂交流氛围。教师在情景教学时，需要注意创建师生之间的平等对话关系。以英语理论知识教学为例，教师作为引导者传授幼儿英语教学知识，后将各理论知识的看法发表出来，从而营造良好的师生对话氛围，而不是一味地凸显教师的权威。同时，学生也可以大胆提出心中的质疑。教师将自身对相关知识的理解通过直观和感性的方式传授给学生，对学生吸收知识，极为有益。
（二）建立角色变换的课堂
在学前教育专业英语教学中，采用情境教学法的目的是将课堂变为合适的学习情境，在此学习情境中，需要学生和教师一起承担各种角色，并且由学生和教师一起对情境中的角色进行转换。教师在进行理论知识教学时，作为引导者，引导学生进行学习;而在理论运用教学前半段，教师则可将角色定为幼儿教师，来组织学生进行各种教学活动，这不但可以锻炼自身的教学能力，同时也可帮助学生学习。
在理论运用教学的后半段，教师则可将自身的角色定为学生的合作者，和学生一起分享幼儿英语教学的看法和创意，这对学生与教师的发展都极为有利。除此之外，学生在理论知识应用环节中，也可将自身的角色定位为幼儿，这不仅有助于学生进一步理解幼儿心理，同时还能及时发现教学中存在的问题，进而及时对教学方案作出有针对性的改进，以确保其在毕业后的教学工作中，提高教学方法和幼儿特性的契合度。
（三）创建师生共同的课堂
教师为学生打造一个充满欢乐的课堂，不仅有助于学生快乐地收获知识，也有助于为幼儿打造一个充满欢乐的课堂。因此，教师在编撰教学课程时，无论在课程内容的选择上，还是在教学方案的设计上，都要让学生感受到课堂的乐趣，使其真正沉浸在课堂学习中。在幼儿英语教学方案的设计上，教师可以让学生轮流参与，切实体会到幼儿英语教师的真实感受。举例来说，教师可以选择“认识动物”的题目，让学生进行幼儿英语教学设计，后学生根据题目进行相关的实践操作，设定活动目标，提高幼儿的英语学习兴趣，使其自发主动地参与各种英语活动。同时让幼儿在教师的引导下，正确说出几种小动物的英文名称。最后，需要准备几个小动物玩具和一些小动物图片，在活动时，先播放以前学过的歌曲Animals Sound Fun，后学习一些动物单词，以rabbit为例，可以一边为幼儿展示兔子玩偶，然后一边告诉幼儿“It’s rabbit”，同时双手在头上比二，当作兔耳朵，然后问幼儿“What’s this”，后幼儿回答“rabbit”，教师鼓掌，回答“yes! Rabbit”，以提高学生的实践水平。
（四）“教学做”一体化课堂
“教学做”一体化课堂，就是将理论教学与实训有机地融合在一起，把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。其实质是将教室与工作现场融为一体，让学生感受情境教学的氛围，在教学中学习知识，提高技能。情境教学法在学前教育的幼儿英语教学的应用中，充分验证了”教学做“一体化课堂与专业结合开展教学的优势。具体来说，将情景教学法运用到“教学做”课堂中，实现“做中学，学中做”，在课堂教师教、示范模拟，学生学、在课堂模仿去做，在实践教学中练习，最终给予多元的评价，形成“教、学、做、习、评”五位一体的教学模式。这充分体现了重视技能培养的教学目标。在教学中创设生动的情境，能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。但是在教学实践中，也不难发现，情境创设虽然受到了教师们的普遍关注，但教师对于在什么样的活动中需要创设什么样的情境及在各专业领域创设什么样的情境，使用什么样的方法，利用什么样的策略，教师还面临着重重困扰。在某些领域中，教师也零散地运用创设教学情境的方式进行有关活动指导，但还没在理论指导下有目的、有计划地进行实验研究，更没有在课题实施中自觉地、创造性地创设有效的教学情境来提高教育教学的效果。
结语
情景教学法作为一种新颖的教学方法，已经在各个学科中得以运用。在学前教育专业英语教学中，情景教学法的实行能够提升学生的英语应用水平，提升他们的综合素养。在具体的教学过程中，通过创设各种情景教学，实现了抽象内容的具体化，大幅度降低了英语学习难度，有助于学生更好地了解所学知识点，同时，情景教学法能够激发学生的学习热情与学习兴趣，也比传统教学方法更具有优势。可见，在学前教育专业英语教学中，老师们要进一步重视情景教学法，充分利用各种手段，发挥情景教学的教学价值与教学效果，继而实现学生英语综合水平的提高，确保学生的全面发展。
参考文献
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【4】浅谈中职校学前教育专业英语情境教学法的应用[J].吴琳.读与写(教育教学刊).2014(07)
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