王坚发
福建省南安市龙泉中学 福建省泉州市南安市 362304
摘要：近年来，随着社会的发展，我国的教育水平的发展也有了改善。2017年10月18日党的十九大报告中首次提出“乡村振兴”战略目标，乡村教育在其中扮演着重要角色，而语文作为母语学科，其重要性更是不言而喻。当前，在城乡教育一体化进程中，当城市的中学生已普遍开展语文研究性学习时，乡村中学的语文研究性学习却存在设施落后、意识淡薄、资源匮乏、师资不足等一系列发展困境，因此探索乡村中学语文研究性学习的实施策略，实现乡村中学语文研究性学习的本土化、优质化，对于提升语文教育质量以及服务乡村振兴战略的实施有着积极的现实意义。
关键词：乡村振兴背景；中学语文；研究性学习探究
引言
在农村教育领域，语文是初中生学习的重要课程，然而在当前的教育环境下，所呈现的教育效果并不理想，可以说与新时期的素质改革相对照存在着一定的差距。而作为语文教师需要在教学实践的过程中不断地总结经验，针对当前的不良现状提出合理的改进措施，以保证课堂教学所呈现的实效性更加突出。下面具体围绕农村语文课的教学现状和具体的改进措施进行分析。
1研究性学习概说
所谓研究性学习，指的是在教师指导下基于学生自身兴趣通过科学研究在活动中获取和应用知识的一种学习方式。而语文研究性学习，即这一学习方式在语文学科的应用。语文研究性学习从自然现象、社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组的形式开展，在亲身实践中获取直接经验，掌握科学研究的方法和策略，在这一过程中教师的角色是组织者、参与者和指导者。其意义在于提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和科学态度，为学生的语文素养与全面发展打下坚实的基础。语文研究性学习具有自主性、开放性、实践性、探索性的特点。第一，自主性。语文研究性学习强调学生的自主参与，在活动中激发学生积极求知的欲望和勤于思考的品质，它一改传统学习方式学生被动接受的角色，重视学生的主体性，建立了一种新型师生关系，教师不再作为权威向学生传授知识，而是作为帮助者和参与者去指导学生自己发现知识、运用知识，学生也不再作为知识的容器被动地接受学习，他们具有强烈的自主意识，成为自己学习的主人。第二，开放性。语文研究性学习的内容、方式、结果等都具有极大开放性。它不局限于语文教材或特定知识体系，一切符合学生知识水平、学生感兴趣的与语文相联系的问题都可以作为研究来源，范围非常广泛。以学生已有经验为基础，在研究主题的选择、研究视角的切入，研究方法的设计、研究手段的运用等方面都十分灵活。在研究结果上，研究性学习没有既定的标准答案，这为学习者提供了广阔的空间，有利于学生的多元化表达和个性化发展。第三，实践性。语文研究性学习重视理论联系实际，要求学生把所学到的知识、技能应用到实际生活中去，因此它十分考验学生设计方案、收集和分析资料、实地调查研究、分工合作以及综合运用所学知识解决问题的能力。教师在开展研究性学习时除了关注成果展示，更应重视学生在研究过程中的实践环节，使学生真正投入其中并有所学、有所得。第四，探索性。语文研究性学习关注学生研究能力的培养，它不同于一般的科学研究，更多的是一种体验性、探索式的学习，要求学习者在研究过程中具备科学探索的态度和品质。教师应鼓励学生大胆提出问题，引导学生善于思考，激发学生的求异心理，以此来培养学生的问题意识、思辨品质和创新能力。
2优化措施分析
2.1创新教学学法，引导学生自主探究
在新课程改革背景下，创新教学方法已成提升教学有效性的重要途径，而引导学生自主探究，则是创新教学方法的基本出发点。
基于此，在初中语文教学设计中，教师应结合学生的主体特点，充分利用各类教学条件，促使学生进行自主探究。例如在《从百草园到三味书屋》的教学设计中，教师就可以采用问题导向法进行教学，在指导学生阅读课文后，可以设计如下问题：题目“从百草园到三味书屋”，告诉了我们什么？从“百草园”到“三味书屋”两个部分过渡非常自然，你能找到过渡段吗？仔细阅读过渡段，说明童年作者对“三味书屋”，对“百草园”表达出怎样的情感？在分段细读的过程中，教师继续提问，学生在富有启发性的问题中自主思考、互动讨论，从而实现对文本的深入探究。再如在《皇帝的新装》的教学设计中，教师组织学生分组表演课本剧，即在故事情节的推动下参与到角色表达中来。这样的教学设计不仅调动了学生参与文本阅读的积极性，增进了学生之间的合作沟通，同时也促进了学生结合不同角色的自主思考，提升了学生的自主探究能力。
2.2优化教学环境
在开展课堂教学时，作为教师为了保证教学效果更加理想，让学生积极参与课程学习当中，需要在教学环境方面做出一定的调整。通过情景创建等多种方式来改善学生的学习环境，从而激发学生的自主学习动力。首先，需要注重直观情景的创建。也就是说根据具体的教材内容搜集直观性的素材，并在课堂上进行展示，以激发学生的联想思维。例如，在组织《济南的冬天》教学时，则可以为学生展示相关的风景图片，从而激励学生更好的进行联想和想象，加深对文章内容的体验。同时，教师也可以通过组织趣味游戏的方式来营造学习氛围。鼓励学生通过角色扮演的方式来完成情景的体验和参与。例如在围绕《草船借箭》这一内容开展教学时，则可以引导学生通过角色扮演的方式，对文章内容进行深入探索与分析。
2.3深度改革中学语文考试制度
要想农村的中学语文能够深度推行综合实践教学，必须要进行改变的则是中学语文的考试制度。不再采用“一纸试卷定终身”的考试行为，而是采用更加多维化的方式对学生的各个方面进行考察，最后按照一定的权重对学生的语文成绩进行汇总，这样的考察方式不仅能够更多地看到学生的不足之处，而且对于激发学生的语文学习兴趣也有很大帮助。另外，语文考试的考察不同，教师各方面绩效的挂钩情况就不同，这会让教师更加大胆采用新的教学模式，从而顺利推进综合实践课走进农村语文课堂。
2.4个人研究与小组合作结合
由3-6名学生组成课题小组，学生在研究过程中不仅有独立工作又有小组合作，相互配合、共同协作，突显出学生学习中的主体性和合作性。当小组齐心协力制定出一份周密的研究计划，并对可能会遇到的情况和涉及的问题有充分的预设和解决方案，有步骤地完成文献检索、数据采集、调查采访、结果分析、论文撰写、成果展示等工作时，必然会对研究课题从感性、碎片化的认识上升到理性、系统化的认识，这一过程中学生不仅锻炼了收集信息、组织管理、团结合作、科学研究等能力，还实现了自我成就感，体会到成功的喜悦。
结语
总之，在课程改革的过程中，初中语文教学设计中影响实践效果的问题逐渐暴露，而教师应把握课程改革方向，顺应改革潮流，用最新的教育思想武装自己，加强教学准备，锤炼课堂语言，创新教学方法，重视教学评价，进而打通教与学之间的沟通和交流，提升语文教学的有效性。
参考文献
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