宋元凯
青海省西宁市大通县宝库乡中心学校
摘要：作文教学是初中语文教学中的重要内容，同时也是初中语文教学中的难点部分，初中语文作文教学存在学生写作积极性低以及教师未从实际情况展开教学等问题，这些问题的存在影响着作文教学质量的提升。基于此，本文着重分析了初中语文作文教学的对策。
关键词：初中语文作文教学；困境；对策
1初中语文作文教学的困境
1.1学生写作积极性低
写作总分为 60 分，在字数基本达标、书写工整的前提下，分数差别较小。此外，提高写作水平需要付出许多努力，并且没有合适的学习方式可能导致收效甚微，所以学生更加不愿意花费时间精力在写作上。迫于老师和家长的压力，应付了事，甚至采取抄袭的方式。除了在自己进行写作时积极性不高，大部分学生对于作文的批改都不够重视，只看一眼分数或评语的情况较为普遍，缺乏自我修改的意识。
1.2较少考虑实际
教师并没有从学生实际情况出发，降低对学生的要求或是采取学生易于接受的方式。只是较为刻板地依据课程标准的要求僵硬地教育和要求学生，在学生达不到这个要求时，没有正确归因。教师仅仅只看到学生基础以及学习能力不理想的问题，而不在自己身上找原因，更没有根据实际情况对教学方法做出及时调整。长此以往，学生没有找到适合自己的方法，达不到教师的要求，学生的学习信心降低。教师自身也会因为学生学习效果不理想而受挫，导致教学激情减退。
2初中语文作文教学的对策
2.1创设真实情境
教师在搭设真实情境的时候，主要可以从以下几个方面展开：第一，教师可以充分利用现在教学技术例如多媒体、电脑、投影等等来进行真实情境的创建，通过视频、电影片段、音乐以及图片来向学生展示具象化的情境，从而启发学生的写作思维，在初中语文七年级上册的第一单元中“热爱生活，热爱写作”的实践训练中，教师就可以要求学生去描写生活中的事或物，教师可以通过这些多媒体教学手段，给学生们展示很多生活中的镜头，自然的美景，人间烟火，再配上相应的音乐。以此创建出真实的情境贴近了学生的生活和日常，他们就可以产生共鸣，产生更多写作的灵感。第二，教师可以通过谈话的方式，抛出话题，运用形象化的语言，将学生代入具体的情境中，语言足够生动形象就可以让学生产生联想，在脑海中构建出相应的画面，增强学生的感悟能力。在七年级下册第四单元《怎样选材》的写作教学中，教师就可以抛出一个话题关于自己最近一次出游时的经历，在话题当中，引导学生就此话题进行探讨，能够放开拘束与教师或是自己的学习伴侣进行对话交流，聊聊自己出游时的所见所闻所感，从对生活的回忆中找寻碎片，搜集素材，达到教学目的。第三，可以通过朗诵来搭设情境，教师在朗诵时需要投入充沛的情感，能够调动学生情感，这对教师的朗诵能力和技巧要求很高。
文章经过投入适当感情的诵读之后，就不再是简单的书本文字，跃动着生命的气息。在写作教学的过程中，教师朗读相关的文章和资料，让学生用心体会将自己代入情境中，反复地朗诵同时提升了整体的课堂氛围，让学生的情感随之产生并得到释放。
2.2渗透写作教学
首先，进行课外知识讲授。语文课堂往往会根据不同进行相应的适当的引申，如作者生平事迹介绍。课外知识的引入不仅可以调节课堂氛围，还有利于学生的新课学习。同时，教师将这些引申内容进行适当的归纳，点拨主题，就会成为学生的写作素材，并且课外知识的引入还可以拓展学生的思维；其次，课堂进行口语表达或碎片化写作。在日常教学中难以抽出整块时间让学生练习作文，但是在新课讲解中可以根据合适的主题让学生进行简单的口语表达或碎片化写作，教师可以在课堂上及时反馈，学生之间也可以相互学习，这个过程中可以锻炼学生的表达能力。如在讲授《爱莲说》时，可以让学生根据自己喜爱的一种花进行描写，并说明自己喜爱这种花的原因；最后，合理运动多媒体进行作文教学，在课堂上进行投屏展示学生的写作，适当引入写作教学的微课等方式综合运用，可以增加学生学习兴趣，提高课堂效率。
2.3从生活出发寻找写作素材
生活中有很多写作素材，比如写人物时，可以观察爸爸妈妈和其他家庭成员，或者是班级里的同学和放学后一起玩耍的小伙伴等；比如写景时，可以留心经常和家长一起出去玩的公园、商场、游乐园等；再比如写季节时，周围环境中的植物的变化、人们衣着的变化都可以体现出当时所处的季节特点。所以说，生活是写作的不竭之源。写作时无话可说的大部分原因是学生没有认真的去观察去思考每天的所见所闻，没有有意识的去关注所经历的人和事。
在人教版初中语文七年级教材中，每个单元的最后，都有对写作进行的训练。例如七年级上册中，在学习朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》时，不仅要欣赏作者描绘出的四时之景，更要在学习课文时感受和学习作者细腻的笔触，像朱自清的笔下，那些破土而出的小草，竞相开放的花儿。老舍笔下对于冬季济南不同于北方大雪纷飞、寒风刺骨的凛冽，而是一份枯黄的草色中已有点点淡绿的暖意。因此在学习了这种对于季节、环境的描写的文章后，写作的训练就应该是与之对应的生活中天气、季节等内容。用心观察生活环境中不同季节的事物变化，以及每年季节轮回时的变化规律，感受不同时候风、雨、阳光、花鸟鱼虫等带来的不同感受，再应用课文中使用的比喻手法，练习对事物的文字描述。
3结束语
初中语文课堂对学生写作能力的培养起着承上启下的重要作用，初中语文教师可以通过对学生基础写作知识的完善来去除阻碍学生写作能力培养的因素，鼓励学生以多种写作方式进行表达等方式，来全面的提高中学生的写作能力。
参考文献：
[1].陈颖.小议如何提高初中生的语文写作能力[J].语文课内外，2020，(14):187
[2].胡进勤.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].名师在线，2020(06):16-17.