李怡
山东省威海市新苑学校
摘要：随着新课改的不断深入，越来越多新颖的教学方式被使用在初中语文教学中，合作学习方式是其中受到学生喜欢与教师认可的一项，通过引导学生针对学习内容进行小组合作学习，在互动过程中增加对学习内容的理解，从而提高课堂教学效率。基于此，本文将针对初中语文教学的合作学习法的使用展开具体分析，希望能够为教师的教学提供帮助。
关键词：初中语文；合作学习；教学策略
1 精心设置问题，增强教师引导
小组合作学习虽然强调学生的主体地位，却不应该忽视教师工作的重要性。教师的教学过程需要紧密结合实际情况，做好课前的备课准备，尽可能设想到在讨论过程中会遇到的各种问题。小组讨论的题目需要既不脱离课本实际，又要紧密结合当前阶段的学生在生活和学习中会出现的各种情景，让学生们从课本出发结合自身去针对问题做出总结。而在讨论的过程中，需要发挥老师的临场应变能力，密切关注学生们的讨论情况，根据其表现适当地给予引导。
2 做好课前合作预习
合作预习的开展当教师在安排学生进行知识预习时，可以打破学生“单打独斗”的预习形式，引导学生在语文学习小组中合作预习，并结合事先安排好的合作预习任务使小组中的每一位学生都利用家庭中的多媒体设备投入到课本知识的查找和预习过程中，进而在第二天合作中分享预习收获、共同实现知识预习的有效完成。
例如，在学习《济南的冬天》这一课之前，笔者请学生以语文学习小组的合作学习形式共同预习，并结合作者的介绍、写作背景、文章重点字词的释义、文章写作手法等方面进行预习。同时，笔者要求学生在小组中分工合作，并在第二天的早读之前将自己找到的资料与小组中其他成员互相分享、共同学习。在第二天的课堂教育实施过程中，笔者发现班级中的每一个小组都积极完成了预习任务，并由于分工合作的实施和进行，每一位学生都在自己的职责范围内找到了很多资料、以便帮助小组中的其他成员更好地完成预习任务。最终，笔者带领班级中的每一个小组在老舍先生丰富的生平资料、详细的写作背景、细致准确的字词释义与文章分析中开展教学，并结合学生的合作预习成果高效、快捷地完成了知识教学，达成了预期的教育实施效果。可见，合作学习的开展不仅能提升学生的预习效率，还能使学生充满使命感和责任感、高效完成预习任务、实现知识的有效认知。
3 正确引导课堂合作学习
高效课堂学习是高效学习的关键，课堂合作学习是合作学习的关键。有了课前合作预习的基础，小组成员之间就能够更加默契地配合，就能够更快地融入课堂合作学习。
在课堂合作学习中要对每个小组的每个学生的具体任务进行分配，比如一个学生语言表达能力和总结能力强，就可以让他代表学习小组作总结发言；动手能力强的学生可以担任学习小组的操作员；积极活跃的学生就可以担任学习小组讨论的组织者。明确了每名成员的具体任务，让每个学生各就各位、各司其职，才能让每一名学生在合作学习过程中更好地发挥其作用。此外，教师也应该控制好课堂节奏，营造一个良好的课堂氛围。每个小组内的成员在学习能力上必然存在一定的差异，有学习能力强的学生就有学习能力弱的学生，教师在教学过程中要注意控制课堂节奏，在布置下去一个学习任务后，应该给学生留下足够的时间让他们进行合作学习，而不是仅仅给一点时间，蜻蜓点水式地完成合作学习。在布置学习任务的时候还要考虑学生的综合水平，任务不能太难也不能太容易，准确把握难易程度就需要教师在课前备课时下足功夫。同时，在发现有的学生积极性不高、想浑水摸鱼时，教师要采用合理有效的方式方法让学生主动参与到合作学习之中，保证学生的参与度，比如可以设置一定的奖惩机制，激发学生学习的主观能动性。最后，在课堂上教师应该摒弃传统的“满堂灌”教学方式，在学生进行合作讨论的时候教师尽量不要去干预，要让学生自己思考问题、解决问题，如果教师一味地将问题的答案告诉学生，那么合作探讨的意义就不复存在了。当学生意见不统一，需要教师帮助的时候，教师也可以主动加入学生的讨论之中，和学生共同探讨，而不是直接将答案讲给学生，要运用集体的智慧，在讨论中碰撞思维的火花，从而对文本有更深层次的解读。
4 优化课堂合作总结
当教师引领学生完成了语文知识的学习之后，教师就可以要求学生在语文小组中合作学习、共同实现语文知识的总结和查漏补缺。同时，教师可以通过课文基础知识的总结、重难点问题的总结、背诵部分的互相检验等形式促使学生在小组中完成语文知识的全面理解和掌握、强化学生的知识学习效果。例如，在学完《岳阳楼记》这一课文言文后，笔者请学生以小组合作学习的形式共同针对文章学习中遇到的重难点问题进行总结，进而在合作分析和讨论中完善知识掌握、实现查漏补缺。同时，由于小组中学生的学习能力不一，因而学生在小组合作中不仅会从课文里基础的实词、虚词层面进行知识总结和复习，还能从文章的写法与作者“心怀天下、情系民生”的思想感情层面加以复习和掌握。而且，学生还在合作中共同针对文章的基础知识、思想感情、背诵段落等内容互相检测、互相监督，保证大家在小组合作中共同实现本课知识的全面理解和掌握。
5 结束语
总而言之，在初中语文教学中，教师应使用正确的方式组织学生进行合作学习，带给学生良好的教学体验，让学生能够在教学中发挥自己的长处，积极改善自身存在的弱点，充实自我，提高自身学习能力。
参考文献：
[1]许留芳.谈初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].中国农村教育,2020(09):88.
[2]俞少琼.初中语文高效课堂教学中的合作学习分析[J].中国新通信,2020,22(06):210.