李诗
湖南省长沙市稻田特立中学 410116
摘要：随着社会的发展和进步，教育改革对学生核心素养的培养提出了更高的要求，中学阶段课堂教学受到了越来越多的关注和重视。以中学语文课堂教学为例，本文深刻探讨了如何在中学语文课堂教学中融入核心素养的培养，希望为各位教务工作者提供意见和指导。
关键词：核心素养；中学语文；课堂教学
引言：随着教改的不断发展，学生核心素养的培养成为了当下社会关注的重要课题。如何在中学语文课堂教学中融入核心素养的培养？本文从核心素养培养的意义，当下中学语文课堂教学存在的问题以及核心素养培养在中学语文课堂教学中的实践三方面来仔细研究这个课题。
一、核心素养培养的意义
普遍认为积极的价值观、先进的思维方式和美好的品格是核心素养的三大要素。价值观是人内心的一杆秤。一个人首先要对其生活中的任何事务有一个基本的衡量，什么是好的，什么是坏的；什么是积极的，什么是消极的；什么是正确的，什么是错误的。学校教育要积极进行引导，帮助学生养成自己判断对错的能力，避免学生在以后的人生中迷失方向而误入歧途。
思维方式是人认识世界的媒介。先进的思维方式是人脑力活动质量和水平的体现。学校教育不能只关注教授学生知识和能力，还要帮助学生学习正确的思维方式，提高学生的脑力活动质量和水平。
品格是人思想活动的外在表现。品格是外显的，容易被外人看到的，价值观和思维方式不易被人发觉。因此，品格的好坏直接提现了一个人的素养。
这个要素缺失任何一个都会造成人格大厦的坍塌，对人生有着非常负面的不可逆转的影响。因此，对于教务工作者来说，学生核心素养培养是学校教育中不可忽视的环节；对于学生来说，核心素养的培养对他的一生都有非常重要的意义。
二、当下中学语文课堂教学存在的问题
1. 未处理好知识能力的学习与核心素养培养的关系。在教学活动中忽视了中学语文的学科性质，并且错误地将知识和能力的学习与核心素养的培养分割开来。教育改革强调在课堂教学中融入核心素养的培养，而在实际操作中，部分教师将核心素养的培养当作一门不考试的人文教育课程，学生因为不考就不重视。在学习知识和能力的过程中，没有采取良好的方法融入核心素养的培养，忽视了核心素养对学生教育的重要性，只关注考试科目的知识和技能学习，最后会严重影响学生的人生观和价值观，导致出现高能低品、自私自利的人才。
2. 过去的教学方式无法适应当下的课堂教学。部分教师在使用教材时缺乏灵活性和创造性，以至于教学内容枯燥无味，淡化了学生对教材内容的体验和感受。
而一些教师甚至省掉学生自主探究、体验的过程，直接把自己的体验和感悟的结果灌输给学生，导致学生对知识点死记硬背，缺乏思考，从而导致对知识失去了探究的热情，这对学生核心素养的培养造成了严重的阻碍。
3.教师在课堂教学中的错误示范和引导。一些教师自身的核心素养不够健全，在课堂教学中对学生起到了错误的示范和引导。甚至将语文学科的综合性学习类比于以前的活动课。然而综合性学习对学生有着重要的积极作用。这种错误的示范和引导严重影响了学生核心素养的培养。
三、核心素养培养在中学语文课堂教学中的实践
1. 课堂氛围要开放，适合学生交流。首先，在课堂中，教师要给学生一个开放的平台用于交流，实现学生与课文、学生与老师以及学生与学生的交流，让学生充分感受到语文课的魅力。其次，教师讲课时要情绪饱满，情感充沛，带动学生主动参与课堂学习。教师没有激情和对工作的热爱，是无法调动学生的情感的，甚至会让生动有趣的课文变得枯燥无味。一个智慧的教师善于用美丽生动的语言和抑扬顿挫的声音，调动学生的情绪。同时，通过作者的描述让学生获得感悟。例如诗人流水河的《理想》，诗人通过慷慨激昂的辞藻，表达了理想对于每一个人的重要性。教师激情澎湃地带领学生朗读，让学生更好地理解文章的精神内核。
2. 课堂教学要重视培养学生的语文素养。首先，在上课时，教师要提高课程的趣味性。课本内容枯燥，上课方式方法不当，会很容易让学生失去积极性和主动性。因此，教师在课堂上应该采取有趣的方法方式，诙谐幽默的语言表达，提升学生的课堂参与度。语文的学习需要学生主动进行词汇的积累、理解和运用，需要教师的经历和积累的指导，学生的语文素养得到深入培养。除此以外，课堂教学不能缺少朗读品评。因为语文课文中的每一篇文章都是经过精心挑选的佳作，意境的描画、语言的运用和思想的表达非常值得学习和探究。因此，教师通过朗读品评让学生深入学习，一定收获颇丰。例如《繁星春水》，以母爱、童真、自然著称，读时会给人万千的感慨。诗人冰心的诗不含丝毫的虚伪，全是出自内心的真实感受，能够感人至深，也可见冰心的童年幻想中度过的，引人入胜且富有童趣。通过冰心文笔，读者读懂了母爱。教师通过朗读和品评让学生理解冰心诗句中所蕴含的母爱、童真、自然，感受美好。
3. 课堂教学中要为学生树立积极美好的榜样。首先，在语文课堂中，教师要表现出语言的美妙，避免出现深邃难懂、讽刺挖苦、冷漠无情之类的词汇。其次，在课本研读和人物介绍时，向学生传达积极向上的内容，为学生树立良好的学习榜样。例如《木兰辞》，为了抵御匈奴的大举进犯，皇帝下旨征兵。身为女儿身的木兰没有哥哥弟弟，为了不让父亲到军中承受劳苦和危险只能扮男装代父从军。战场上，花木兰和男兵一起征战沙场。后来花木兰在一次战斗中受伤，人们才发现原来木兰是个女孩子…… 花木兰遇到困难时毫不退缩勇敢面对的精神值得学习和赞颂。教师可以通过演话剧或者播放影视作品的方式，让学生深入了解和学习花木兰的励志故事。
结语：
总而言之，中学语文课堂教学要想培养适应新时代发展的人才，应该重视学生核心素养的培养。在中学语文课堂教学中融入核心素养的培养，做到以学生为本，制定教学计划，遵循语文教育规律，循序渐进，培养学生的健全人格和综合能力，为社会发展提供支持和帮助。
参考文献：
[1] 廖凤珍. 让学生成为学习的主人——浅谈核心素养下的中学语文课堂教学[J].《汉字文化》2017(15): 015.
[2] 陈勇. 浅谈核心素养下的高中语文课堂教学[J].《启迪·下旬刊》2020(02): 024.