李启权
重庆市开州区实验中学 405400
语文试卷讲评课是语文课堂教学的常见课型，它的效率直接制约着语文学习的效果。然而，在教学实际中，试卷讲评课往往被一些教师所忽视，这种课要么上成了订正答案课，要么上成了知识讲解课。师生们在这种平淡无味的课堂教学中，既浪费了时间，又对语文能力的提升毫无多大意义。那么，怎样上好语文讲评课，使讲评课的效率最大化呢？笔者结合多年来的教学实践经验，认为运用科学发展观来提高我们的语文试卷讲评课的有效性不失为一种好方法。
科学发展观就是发展要科学，要以科学来谋发展。它是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表主要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。现在就运用科学发展观来提高语文试卷讲评课的有效性谈谈笔者的一点看法。
1、及时批改试卷，找准问题症结。
语文试卷讲评课，就是根据学生考试中暴露出的问题，组织学生有针对性的评析。找准问题，讲评才有针对性和有效性。而发现问题，必须以对学生的严格训练，教师的精批细改为基础，二者缺一不可。所以，要提高语文试卷讲评课的有效性，首先要求教师对学生做实战演练式的严格考试，再认真批改，发现问题，然后总结试题规律。即在讲评试卷前，教师必须全方位分析试卷命题特点和规律，学生考试情况，做到心中有数，重点突出。具体来说，针对学生的实际情况，教师组织试题时应有选择，有目的，有侧重点，有针对性。考试后，教师要及时批改试题，统计各题得分率，了解学生答题情况。对于典型学生的典型错误，教师还应写出批改笔记，摸清学生的问题所在，明确学生的错误所在，查明原因，形成系统，以便有针对性地讲评。
2、分析命题思路，了解试题变数。
平常课堂教学侧重基础知识的掌握，但在在语文试卷讲评时，则应突出综合能力的训练。随着新课标的实行，语文知识与实际生活的联系越来越紧密，体现在试卷上，就是把知识放在生活环境中去考查。
这就要求教师在试卷讲评中帮助指导学生分析考点，分析考查的主次知识点，综合知识点，综合的知识是什么，解题的关键是什么。既要注重学生课堂知识掌握的情况，又要注重学生大语文即生活的特点。就考试来说，考察的知识点即考点是相对稳定的，但命题者却可以随意变化题意角度，对题目的条件、问题和设问的方式推陈出新，来考查学生语文的综合能力。在试卷的讲评过程中，应研究卷面试题的迁移变化，便于学生对语文知识从多方面多角度进行合理的延伸和思考，进而达到拓展其思维空间的目的。
3、组织学生讨论，鼓励个性答案。
为了扩大学生信息交流量，激励学生教学生，培养学生的合作精神和研究讨论的习惯，激活学生创新意识，让学生自行讨论。面对试卷正误，学生经过自主思考与纠错，有了交流的需要，再展开合作学习，组织学生讨论。对一般浅易疑难问题，组内多数能解决；重点疑难，提交班内交流。教师要做好有效的组织，全面的指导，统筹兼顾，全面协调。在学生的答题和讨论的过程中，学生会形成不同的看法和做法，形成不同的答案，教师应鼓励学生敞开思想，畅所欲言，有自己的思维，有不同的答案，有个性的答案。教师要用发展的眼光来看待学生，提倡开放式答案，有利于学生可持续发展。
4、讲评共性问题，注重讲评实效。
这一环节中，需要教师把在准备阶段找出的学生存在的共同问题略作说明，让学生大致了解考试过程中学生容易犯的共同错误；同时，要求学生把在讨论中本组无法解决的重点疑难提出来，在班内共同研究，相互交流，取长补短。教师要抓住这两个方面的共性问题，着重讲评学生暴露出来的思维错误。尤其要扣住题目要求，引导学生从提示角度回答，使学生对问题有个清醒的认识，并努力将教师对问题的评点分析内化为自身的一种基本素养，从而提高自己审题和解题的能力。在试卷讲评的过程中，语文教师应有意识地引导学生进行相关的知识点、能力点的变式训练，由此及彼、由浅入深地总结出同类题型的解题规律，从而提高课堂学习的有效性。教师的讲评总结，要充分体现试卷讲评中的“有的放矢”，不要泛泛而谈，讲究实效性，要重视学生掌握知识的差异性，同时，也要较好地解决教学中存在的实质性问题，以利于学生的全面而可持续发展。比如，对于热点题型——诗歌鉴赏题，学生往往无从下手。教师在讲评时应从学生中的答案入手，对其答案要点逐一讲评分析，然后，师生共同概括出解答此类试题的规律性的东西（ 从标题、作者、诗眼、修辞、意象、情感、主题等角度来鉴赏），再辅之以练习来巩固，则学生收获会更大，非常有效。
总之，科学发展观的理念对我们语文试卷讲评课的教学是有很大的启迪作用的，只要运用得当，能够有效地提高我们语文试卷讲评课的实效性。