周杨梅 张德兰
泸州市泸县得胜镇宋观学校
【摘要】近年来，随着新课改的不断推进，思维导图已经普遍应用于各学科的教学中，也取得了令人惊喜的效果。思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用，能以最短的时间对学生整体阅读能力进行培养，为学生语文学科的顺利学习及学生终身的发展奠定扎实基础。本文对思维导图和群文阅读的概念进行了阐述，提出了思维导图在小学语文群文阅读中运用的建议，旨在全面提高小学语文群文阅读教学的效果。
【关键词】小学语文；思维导图；群文阅读；运用
随着教育改革的不断推进，对老师教学的要求也越来越高，需要老师不断探寻新的教学思路，越来越多的老师开始关注群文阅读，发现其价值十分突出，如拓展学生思维，提高学生阅读视野，对学生阅读水平的提高十分有利，能够促使学生获得良性的发展。但实际小学语文群文阅读教学中，由于老师们经验还不是很丰富，在利用思维导图教学时总会存在一些问题，影响了思维导图在小学语文群文阅读教学中的效果。这就要求老师具有反复研究、创新、实践及优化的意识，构建完善的思维导图运用体系，将群文阅读促进学生全面发展的作用发挥出来。
一、思维导图及群文阅读概念
1、思维导图
思维导图，也可以将之理解为一种构图，通常是对构图者思维的体现。思维导图的构建过程中，要先整理各部分的内容，之后将之科学罗列，体现各部分之间的逻辑性特点，每个构建点之间都要有一定的依据为支撑。思维导图的类型有很多，如树状图、蜘蛛网图、气泡图、流程图等，但无论哪种形状，都是由中心思想向各分支主题延伸，再由分支主题向外延伸，展开各部分内容。
2、群文阅读
群文阅读中要坚持教材内容为基础的基本原则，整理出多篇类似的文章让学生阅读，通过阅读让学生建立一个思维体系。传统的语文阅读教学中，常采取单篇阅读、整本书阅读等方式，群文阅读此种技巧性的阅读模式，在学生创造性思维发展方面的作用突出，能在最短时间内最有效的培养学生的阅读能力。
二、思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用
1、借助思维导图的直观性，培养学生群文阅读兴趣
思维导图在小学语文教学中运用时，首要的一点就是要对学生的群文阅读兴趣进行培养，这点至关重要。
群文阅读的提出，打开了学生孤寂的灵魂，打开了一扇让学生通往万千世界的大门，学生可以充分吸收优秀文章的精华，既能够较大程度提高学生的文学修养，又能够让学生后续的写作有迹可循。例如二年级下册第四单元的课文都是围绕春天、树木等内容进行的创作，其生活气息十分的浓厚。为了让学生了解更多关于春天和植物的特点，学生在阅读每篇课文时，都可以让其对喜欢的句子、段落进行标记，让学生对作者所运用的描写技巧进行学习，这样学生更容易受到感染，深刻感受其语言运用的魅力，并陶醉其中。为了进一步对学生的学习兴趣进行培养，老师可以在网络中搜集与其题材一致的优秀文章，如《林海》《草原》等，给学生提供群文阅读的机会。而在群文阅读过程中，老师可以让学生围绕景色、颜色、气味等方面构建思维导图，让学生对选取观察点的技巧、描写技巧等进行了解，为后续更好的写作铺垫。由此可见，学生通过对直观思维导图的构建，其群文阅读的兴趣会得到大幅度提高。
2、注重对教材潜能的深挖，提高学生阅读质量
思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用，老师要对教材文章精准把控，并根据阅读内容，引导学生根据课文关键信息预习，提高学生的阅读质量。比如在教学《我为你骄傲》课文时，首先，让学生对课文的主题及关键点进行探寻，之后以思维导图的方式呈现文章整体的结构框架，为学生深层次的阅读课文奠基。其次，向学生展示具有标志性的思维导图，帮助学生掌握文章的要领，对文章进行全面的整理和归纳，理清文章的思路，加深对文章的理解，并对句子进行逐一分析，精准而深入地感受作者赋予文章的精神力量，感受人物刻画技巧的生动和完整，促使学生语文素养的提高。
3、增添阅读趣味性，提升学生阅读的参与度
小学生的阅读理解能力和自学能力都不足，群文阅读中必然会出现理解不透彻、梳理不到位等问题，将思维导图引入群文阅读教学中，能让学生在绘制的过程中，明确文章的中心点，加深学生的学习印象。例如针对叙事群文阅读中，学生运用发散性思维，能将事件的起因、经过和结局梳理清楚，并以此为中心绘制树状图，能加深学生对课文的理解深度。再如针对说明文的阅读教学，引导学生以说明文对象这一中心点绘制思维导图，清晰梳理的同时，加强学生的识记。
【总结】
综上所述，思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用，能提高学生的群文阅读兴趣，让其掌握阅读的规律及技巧，并具有绘制思维导图的能力，从整体上提高学生的阅读能力，实现对学生语文素养的培养。
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