曾丽
金乡县鸡黍镇中心小学 山东省金乡县 272200
摘要：想象力是提高学生思维系统的关键因素，因此在小学语文教学中，教师往往十分关注学生在想象能力上的培养，这已然成为教育研究的重要课题之一。本文就如何在小学阶段更高效地开拓学生想象力的范围，使他们具有更为灵活的思维。特别是在阅读理解以及写作上，他们不会由于思维存在的局限而心生无助的烦恼。希望对教学的开展有多帮助，共取进步。
关键词：小学语文教学；想象力；
一、通过朗读课文内容 培养学生想象力
小学语文课本中有大量的文章，古诗，教师可以带领学生展开具有感情的朗读，而这些文章对祖国大好河山、自然景色有着细致的描绘，或者是歌颂了山川大地的壮丽，亦或者是表达了父母对子女的关爱之情。对这类文章进行反复地朗读，除了可以让学生对文章有更深入地了解，同时还能在学生的意识中潜移默化的植入一些具有想象力的画面和情感，循序渐进地激发起学生的想象力。
比如在人教版语文四年级上册《观潮》一课中。通过对这篇文章的朗读，学生能在字里行间中感受到钱塘江大潮的奇观景象，学生没有见过钱塘江大潮的涨潮以及退潮，但是能通过朗读文章感受到这背后的雄伟壮观。同时，因为其壮观，因为其独特，学生会展开想象，会好奇究竟现场是怎样的。朗读文章，让学生产生好奇心；反复地朗读文章，能一遍遍地让学生在心中打下问号。反复刺激下，学生就会开始想象，就会天马行空地展开遐想，通过自己的想象，去填补自己心中钱塘江大潮的规模与壮阔。
二、对课文展开分析 促进学生想象
在小学语文教学过程中，最关键的一点是教师需要安排学生对课文展开预习。基于学生对课文熟悉的基础上，教师在对文中的内容展开分析和讲解，可以让学生更深入地把握住文章所想表达的思想内容。由于语文课本中有许多情节都是对人物展开声情并茂地描写，记述曲折的故事情节。通常这一类内容会让学生产生很大的触动，因而在开展教学讲解过程中，教师需要带领学生去感受这其中的相关内容，让学生可以产生身临其境的感觉。从而不自觉的就会有想象的动力，如此也可以加强学生在语文学习上产生的兴趣。
比如，在人教版语文四年级上册《精卫填海》一课中，教师首先需要安排学生对课文中的内容进行熟读。《精卫填海》的故事情节在描写上比较细腻，对精卫人物性格、动作等方面描写得比较细致。学生在了解故事情节后，就会心生敬佩。此时，教师展开深入分析，可以通过对人物性格、心理及动作的分析，让学生了解到人物的心情、信念，便于学生更好地理解文中的主题思想。再掌握了主题思想之后，学生从原先的敬佩发展为更多的好奇，好奇精卫为何会有如此大的动力。教师可以以此为问题的引入，引导学生展开思考，思考为何要填海？为何会有动力填海？如果是你，你会坚持做一件事吗？是什么事会让你也如此坚持去做？问题的抛出，会让学生“应接不暇”，学生的思维就会得到拓宽，就会跟着问题开始想象，开始思考自己做事是不是持之以恒的，什么事情于自己而言是能坚持到底的。通过这类问题的思考，文中的主题也得到了升华，而学生的想象力也得到了激发，从而有了一定的培养。教师结合课文的内容，合理地适用分析法，促进学生展开想象，避免让学生感觉学习语文的枯燥。
三、合理运用课文插图 引导学生想象
小学阶段的学生，最大的习性就是爱玩。培养学生的现象力，就需要把握住学生的特性，并进行“对症下药”。当下的小学语文教材都是穿插了许多图片，具有图文并茂的效果，插图的存在，可以让文中的抽象的文字变得具象，让文中人物变得更为生动。
学生通过对插图的熟悉，就可以对文中的内容有了一二了解。因而，教师在开展语文教学过程中，需要充分运用起插图的作用，并以此为基础对学生的想象力展开培养，增加学生对课文情感的把握度。除此之外，教师还可以之外，教师还可以借助挂图或者是幻灯片等形式，在其中为学生形象地描绘出课文中所要表达的核心思想，引导学生通过展现出来的核心思想进行想象。从而使得学生对课文内容有更深入的理解与记忆，这类方式能快速的集中学生的注意力。之后，让学生举手与同学分享自己所看到的景象和所想象的景象。通过交流，其他学生也可以拓宽自己的思维宽度，从而活跃课堂的气氛，增强了语文课堂的趣味性以及语文教学的维度。
比如，在人教版语文四年级上册《秋晚的江上》一课中，学生无法知晓现代诗中秋晚的江上景色的具象，也无法通过文中的三两字去理解文中的所表达的意思。教师此时倘若一味地讲解内容，学生只能一知半解。如果教师引入插图，图中有归巢的鸟儿，有斜阳，也有江面，还有暗红色的夕阳余晖，就可以更为形象地为学生展现晚秋江上的情境，而诗中的鸟儿倦了、驮着斜阳、双翅一翻、斜阳掉在江上、妆成一瞬的红颜等动态的情境，学生都可以基于静态的插图上展开生动的想象。学生脑海中动静结合的构建，就可以促进学生更好地理解晚秋江上的情节，更好地感受诗人所要表达的主题思想。而其中这一短暂的斜阳，瞬间的红颜，学生也更容易理解美好之下的悲哀，会心生留恋，心生感伤。
插图的运用，可以协助教师为学生打开理解的大门，让抽象的文字不再那么晦涩难懂，那具象的景色背后能涌现出更多、更易被理解、记忆的场景。因而，合理地对课文插图展开运用，可以在培养学生想象力上起到一定的促进作用。
四、组织科学的教学活动 培养学生想象力
教师组织合理的、科学的教学活动，可以有效的激发学生的想象力，让学生的创造力得到源源不断的动力和补充。内容丰富的活动更是较为理想的教学资源，可以培养学生的观察力。在开展教学活动过程中，教师需要激励学生对事物进行观察和想象。最大程度的去拓宽学生思维模式，提升学生的创造力。开展的教学活动，在形式上可以是多样化的，可以课内外的任意活动，甚至可以融入一些娱乐活动。小学阶段的学生，其本性喜欢玩耍，将其置身在活动中，可以更快地融入教学中。在这个过程中，教师需要注意的是，要对活动中教学内容的比例进行合理的调配，便于学生能一边玩一边吸收和积累语文知识。
开展教学活动，就需要教师引导学生树立起团队合作意识。所以，小学语文教师在开展教学活动之前，可以将学生分成若干组，引导组员之间进行相互协调。配合完成布置的教学任务。例如小学教师可以安排各组学生之间交换作业并进行批改，同时给每一组进行计分，最终分数高的组员可以获得相应的奖励。此外，教师还可以让组内的成员通过团队合作，一起来完成阅读或表演的任务，小学阶段的学生具有一定的表现欲望，这类教学模式可以让学生的表现欲得到满足。同时也能刺激到学生的想象力。
结束语：
总之，对小学生的想象力进行培养，是教学过程中教师不能忽略也无法忽略的一项重要工作。因而，教师必须对教学工作进行细致认真的推进。在教学中融入对学生想象力的培养。只有如此，学生才能在小学阶段最大程度地发挥其主观能动性。通过自身的想象能力，对文字背后的世界进行探索，填补心中关于那片空间的憧憬，而这对学生激发创造能力来说也是有着极大益处的。
参考文献：
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