余欢
石家庄市灵寿县慈峪镇学区刘庄中心小学 ?050000
摘要：随着新课改的深入推进，我国小学语文的教学模式也处在不断地调整变化中。思辨能力的迷失就代表自我的迷失，因此，培养小学生的思辨能力就显得尤为重要。由于现在是网络时代，网络文化盛行，人们的教育思想也是很容易受到网络的影响和随大流跟风主义的影响，很多学生和学生家长在教育和学习方面丧失了思辨能力，这些对于学生的学习和成长都是不健康的。作为小学语文老师，虽然不一定能成为学生思想的主导者，但是老师是学生学习过程中的主要教育者，老师可以更多地培养学生的思辨能力，培养小学生的好奇心和探索精神，让小学生养成爱思考和辨别事物的能力。
关键词：小学语文教学；思辨能力；培养策略
引言
众所周知，语文知识来源于生活，生活中体现着语文知识。随着新课程改革的逐渐深入，其要求教育教学要面向大众、面向世界、面向未来。本文主要对小学语文教学中思辨能力培养策略作以下论述。
1用微课分层教学提高学生兴趣
信息技术不断发展，其在教育教学过程中应用越来越广泛。微课凭借自身的直观性、实用性在教学中发挥着非常重要的作用。因此，语文教师要认识到微课的重要性，在语文教育教学过程中可以利用微课视频创设教学情景，并且将学生的知识点学习进行归类分层，将语文中枯燥难懂的知识点以更加直观的形式展现给学生，让学生更好地理解文章中作者所要表达的思想感情，在分层教学中提升学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到语文学习中，加深学生对知识的理解。例如，在学生学习六年级语文下册第一单元《十五夜望月》的过程中，教师在课堂教学活动中，可以利用微课视频先向学生展示有关月亮的图片，之后为学生列出诗中难懂的字词含义，通过知识点分层的教学方式能够使得学生的学习循序渐进，让学生对十五夜望月有更好的理解。学生通过观看望月的景象，知道十五望月的由来，从而积极主动地投入月色美景的情景中，让学生有一种置身其中的感觉，同时让学生联想到中秋家人团圆的场景。教师在教学过程中，也可以向学生展示我国其他著名节日的由来，让学生全面而深刻地感受到作者对十五望月的喜爱之情，以及对祖国美好节日的热爱之情。在语文教学过程中，教师合理有效地利用微课视频有利于激发学生学习兴趣，提升学生的注意力，让学生更加积极主动地参与到课堂学习中，有利于提升语文教学质量和教学效率。
2利用手机进行课前自主学习，提高自主学习能力
教师可以利用手机在相关的学习软件上发布课前自主学习的资源，让学生进行课前自主学习，培养学生良好的课前自主学习能力。学生在自我学习的过程中，能够自己进行思考、分析，在上课的过程中也能够听得更加有针对性。并且在自我学习的过程中能力的提升不仅仅有益于语文这一学科，也会给其他学科带来一定的有益的影响。比如我们在学习小学语文三年级人教版第五课《守株待兔》时，我在学习软件上为学生发布了一些课前自主预习的视频资源和文档资源。其中包括文章里一些生字的读音、一些词语的理解以及简单的相关练习题。另外，我也补充了其它的一些寓言故事，帮助学生开阔视野。通过学生课前自主学习，学生在课上的时候表现都非常活跃，极大地提高了上课学习的效率。坚持这个方法，如今学生已经能够主动地完成课前自主学习任务，不仅是在语文这一科，其他的学科学生也养成了自主预习的好习惯。从整体上提高了学生的学习能力。
3课堂巧问引领学生思考方向
思辨建立在思考的基础上，也就是说建立在问题的基础之上，有了问题，才会进行思考进行辨析。小学生对世界的了解不够，自然所要问的问题不够多。因此这就需要老师，去引导小学生，发现生活当中的一些未知的事物，提出适当层次的问题去引导学生思考，鼓励学生去探索。但是老师在提问过程当中，要根据学生的情况提问相应的问题，不能太难，这样对于学生一步一步培养思辨能力是没有帮助的。所以这就告诉老师，要根据学生对层次去主动提出问题，鼓励学生思考，提高小学生的思辨能力。例如：在学习统编版一年级下册课本时，其中一课是《吃水不忘挖井人》，讲的是村民在毛主席的带领下，使原来没有水井的村子建出了一口水井，最后村民还在水井旁立了一块石碑纪念毛主席。老师在讲完这节课之后，可以给学生提问题，为什么毛主席受村民爱戴，他做了哪些好事，毛主席具有怎么样的品德？老师可以通过给学生提问问题，让学生去了解毛主席良好的品质，从而帮助学生思考辨别具有良好品性的人以及这些人做的好事情。
4利用微课实现分层教学的延伸
分层教学不应该仅仅停留在课堂教学上，而是需要渗透到学生日常学习的方方面面。要想让分层教学发挥出更大的教学价值，教师在分层教学过程中就必须引导学生不断地突破自我。但是离开课堂没有了教师的专业引导，学生在学习过程中遇到困难就非常容易产生退缩心理，这样的状况就会导致分层教学的质量大打折扣，微课在小学语文教学中的有效运用就实现了分层教学的延伸。在日常教学过程中，教师就可以利用微课不受时间与空间限制的特点，对学生进行课后分层教学引导，在为学生搭建自主学习平台的同时让学生的课后学习可以随时得到教师专业的教学引导，以此进一步保证分层教学质量。例如，在学习统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》一课时，教师在课堂上给学生讲解完课堂教学任务以后就可以依据学生对课堂知识的实际掌握情况将学生划分成不同层次，并利用微课对不同层次的学生实施不同的课后教学引导。如对于课堂知识掌握较弱层次的学生，教师就可以进一步细致的讲解课堂教学重点与难点，并将讲解过程录制成微课视频发送给学生，让学生在课下通过微课视频的反复观看及时消化课堂教学知识；对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师就可以在微课视频中进一步分析文章中的重点词汇，让学生能够对课文内容有一个更深入地理解与认知，强化学生的学习质量；对于课堂知识掌握得较高层次的学生，教师在微课视频中则可以进一步带领学生分析文章中的写作手法，引导学生将自己在文章中所学习到的写作手法灵活地运用到自己的日常写作中来，以此实现他们在阅读学习中的进一步突破。
5激发学生的语文思维，构建创新课堂
在“互联网+”背景下，互联网可以给教师和学生提供更加丰富多样又清晰的各种图片和音频资料。在课堂教学时，能提供更为直观和清晰的感受。教师在平时课堂教学时，就可以充分利用这些资源，或者给学生一个主题，让学生回家先在网络上搜索学习相关的视频资料，有助于教师在课堂上更好地推进课程。比如，以这部编版小学教材为例，六年级上册第二单元《开国大典》这篇课文中，教师在备课时就可以利用互联网搜索相关的视频，既展现当时的情境，也能让学生具体清晰地了解当时的情况，体会那激动人心的时刻，也能在无形之中培养学生的爱国情怀。
结语
总之，培养小学生的思辨能力是非常重要的，而在小学阶段给学生培养这种意识是十分重要的。培养小学生的思辨能力最主要的就是让小学生多读书，储备足够的知识，其次就是要让小学生在课堂当中主动发现一些问题，主动提问，尽情发挥自己的探索心，这样才能逐步培养自身的思考能力和辨析事物的能力。学校老师更要有意识地去培养学生主动思考的能力，鼓励学生提出问题，一点一点解答问题，满足学生的好奇心。
参考文献
[1]邓丽.小学语文教学中如何提高学生的思辨能力[J].东西南北教育，2019(5)：242.
[2]张文朋.小学语文教学中培养学生的质疑能力[J].中华少年，2019(17)：94.