杨艳
甘肃省临夏回族自治州和政县二甲小学 731200
摘要：在当前的教育发展阶段下，对学生的核心素养进行培养是教育发展的重要趋势，不仅对学生当前的学习，同时对学生未来的成长也具有积极的促进作用。因此在小学高段语文教学中需要将培养学生的核心素养重视起来，在培养学生核心素养的教学诉求下，对教学的方式方法进行改进，重视阅读教学在培养学生核心素养中的作用，提升教学的有效性，促进对学生核心素养的培养，逐步将传统的以知识传授为中心的小学语文教学转化为以培养学生能力为中心的小学语文课堂。因此本文主要对小学高段语文阅读教学中学生的核心素养培养进行研究，希望能够促进小学语文教育的发展。
关键词：小学；语文阅读教学；核心素养培养；策略
在小学教学体系中，语文属于一门基础性的学科，学科本身包含大量的人文性的内容，对学生的成长发展具有重要的影响作用。在当前的教育发展阶段下，对学生核心素养进行培养是重要的教学目标，需要充分发挥教育对学生未来成长的在促进作用，提升教育的有效性以及全面性。对于小学高段语文教育来说，需要将阅读教学重视起来，通过引导学生阅读，指导学生掌握阅读的方法，促进对学生核心素养的培养。尤其在素质教育不断推进的教育发展形势下，需要进一步提升阅读教学对学生核心素养培养的作用，教师需要对现有阅读教学的方式方法进行改进，从而实现对学生更加具有科学性以及针对性的培养，促进学生核心素养的养成。
一．小学语文核心素养培养的内涵
核心素养是一个综合性性的能力概念，因此的核心素养不单单是一项能力，而是多项能力的综合。对学生核心素养进行培养是现代教育发展的重要目标。对于小学的语文教育来说，核心素养包括四方面的能力，分别是阅读理解能力，语言表达能力，思维发展能力以及文化感受能力。对学生的这四方面能力进行培养是小学语文教学的总体目标。阅读理解能力，本质上是学生的信息提取能力，在小学语文教学中对学生阅读理解能力进行培养是基础性的教学目标，在教师的教学引导下，学生需要能够感知，理解，鉴赏文学作品，理解文学作品的文学内涵以及思想内涵，并从中提取出有益的内容促进自身的发展。语言表达能力是个人语言组织能力以及思维能力的直观体现，在日常的沟通交往中具有重要的意义。因此在小学语文教学中，对学生语言表达能力进行培养也是重要的教学任务。语言表达能力可以分为两个方面，一方面是书面表达能力，即书面语言的组织能力；另一方面是口语表达能力，即如何去说话，语言表达能力是语文学科工具性的体现，对学生语言表达能力进行培养，具有显著的实际意义。思维发展能力指的是学生的思维水平，对问题思考的方式，对学生思维能力进行培养是现代教育重要的发展方向，学生的思维能力水平关系到学生自主学习探究的水平以及未来发展的潜力，在语文阅读教学中，对学生思维能力进行培养，就需要在教学的的过程中，引导学生对阅读的内容进行归纳总结，并进行深入的思考，逐步提升学生的思维能力水平，实现对学生思维能力的培养。文化感受能力是语文学科所独有的一种能力培养要求，语文学科丰富的人文性内容为培养学生的文化感受能力提供了大量的素材，通过语文的学习，学生不仅能够感受到中华文化的魅力，同时文学鉴赏能力也能得到有效的提升，培养学生的文焕感受能力实际上就是对学生的人文素养，以及审美能力进行培养，能够促进学生人格的完，加强学生的情感体验，因此在小学语文阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，促进学生文化感受能力的提升。
一．在小学语文阅读教学中培养学生核心素养的措施
2.1明确教育发展需求，落实阅读教学
从当前的教育发展形势上来看，素质教育是学校教育发展的重要方向。需要在小学语文阅读教学中将素质教育的理念有效的渗透。真正发挥阅读教学强化学生知识储备，培养学生人文素养的作用，因此不仅需要保证小学语文阅读教学的有效落实，同时还需要保证教育的深度，避免流于形式的小学阅读教学，在开展教学的过程中，教师需要明确素质教育发展的要求，从知识性以及人文性等多个角度来开展阅读教学，保证阅读教学的深度落实。
2.2促进读写结合的有效落实
在阅读教学中最关键的就是要促进阅读成果的有效转化，让学生在阅读中获得的知识转化为自身的能力，否则进行再多的阅读也是无用的。而读写结合就是促进阅读成果转化的重要途径，学生进行写作的过程实际上就是将阅读中获得的知识进行消化整合的过程，如果将阅读行为看作是对知识进行吸收的过程，那么写作就是将知识进行释放的过程。在阅读教学中促进读写结合的落实，能够有效的避免囫囵吞枣过目就忘的阅读问题，保证学生能够充分吸收在阅读中获取的知识。在阅读教学的过程中，教师需要引导学生养成记笔记的良好习惯，让学生摘抄文章中优秀的词句，加深学生对阅读内容的印象。
在以往的阅读教学中，教师仅仅让学生进行大量的阅读，期望可以通过阅读来提升学生的书面表达能力，但是从整体性的角度上来看，一堂完整的阅读课，不仅仅包含阅读的部分，同时也需要包含写作练习的部分。比如在学习《落花生》这篇课文时，该篇文章主要应用了借物喻人的写作手法，因此在学习完该篇文章时，教师可以鼓励学生对这篇文章进行仿写，让学生尝试应用借物喻人的写作手法，通过这样的方式来促进阅读成果的有效转化，对学生的书面表达能力进行培养。
2.3丰富课堂教学的形式，激发学生自主性
在语文阅读教学中对学生核心素养进行有效培养的前提是在课堂教学中，需要充分的激发学生的主动性，让学生积极的参与到阅读教学中，才能对学生的核心素养进行有效的培养。为了实现这一点在小学语文阅读教学中，教师需要丰富课堂教学的形式，激发的学生的阅读兴趣。在以往的初中语文阅读教学中，教学的方法具有单一性，同时也具有较强的形式性。因此阅读的效果不佳。因此需要对阅读教学的方法进行创新，提升学生对阅读的兴趣，以兴趣为兜底来开展阅读教学，在教学的过程中教师需要明确学生的兴趣偏好，以此为依据来进行阅读素材的选择，所选择的阅读素材需要集趣味性和知识性为一体，让学生在阅读中感到乐趣，另外教师还需要对课堂教学的形式进行创新，可以将多媒体设备运用到小学语文的阅读教学中，在课堂中播放与阅读内容相关的影视剧作品，能够有效的提升学生的阅读兴趣，促进学生对阅读内容的理解，在这个过程中能够加强学生的文化感知能力，感受到文学作品的魅力。
总结：
对学生的核心素养进行培养，是当前教育发展阶段下，小学语文的重要教学目标，在这种情况下，在小学语文教学中，教师需要将阅读教学的实施重视起来，充分发挥阅读行为对学生各项能力培养的促进作用。由于小学语文教育具有一定的梯度性，小学高段的语文阅读教学与中低段的语文阅读教学相比，在所涉及知识的深度上以及广度上都了很大的提升，想要在阅读教学中，对学生的核心素养进行有效的培养，就需要对现有的阅读教学模式进行改进，在教学中充分发挥学生的主动性，让学生掌握科学的阅读方法，真正的能够在阅读中有所收获，实现核心素养水平的提升，这对于学生的成长以及小学语文教育的发展均具有重要的意义。
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