伍春平
重庆市黔江区正阳中心小学校，重庆 409000
摘要：在小学语文学习中,群文阅读是一种重要的阅读学习方式。所谓群文阅读,主要是指教师为学生选择一个阅读主题进行阅读和分析学习,从而帮助学生对知识进行理解和学习。教师在小学语文教学中采取群文阅读的教学方式,能够提高学生的综合学习素质,并让学生能够在快乐的学习氛围中提高他们自己的阅读学习能力。
关键词：小学语文；阅读教学；群文阅读
引 言
在小学语文学习中,群文阅读是一种重要的阅读学习方式。所谓群文阅读,主要是指教师为学生选择一个阅读主题进行阅读和分析学习,从而帮助学生对知识进行理解和学习。教师在小学语文教学中采取群文阅读的教学方式,能够提高学生的综合学习素质,并让学生能够在快乐的学习氛围中提高他们自己的阅读学习能力。
1 小学语文群文阅读教学困境
1.1 学生阅读量少
根据调查显示,小学生的阅读量远没有达到教育部的要求,这主要表现为学生在课外阅读的机会非常少。学生的课外时间被各科作业占据着,即使抽出一些时间也要被父母送到辅导班,没有大量的时间进行阅读,还有不少的孩子喜欢看影视剧和打游戏。家长没有充分认识到阅读对孩子的意义,不能让孩子在良好的阅读氛围中进行阅读,学生也就没有很强的阅读意识。
1.2 缺乏技巧
虽然部分学生每天都会抽出固定的时间进行阅读,但是理解能力和交流能力并没有得到提升。这主要是因为学生缺乏阅读的技巧,在固定的时间内获取的信息非常有限。教师在阅读教学中也没有对学生的阅读技巧进行指导,学生虽然花费了大量的时间进行阅读,但是很少在阅读中进行思考,不能准确概括文章的主题。
2 小学语文群文阅读教学方法
2.1 善于引导提问,提升群文阅读效果
小学语文教师开展群文阅读教学,必须要在教学过程中适时地对学生进行提问。合理的提问才能促进学生在阅读学习过程中进行积极思考,也才能提升学生的阅读学习效果。教师在带领学生进行群文阅读学习之前,需要先让学生对其中一篇重点文章进行阅读训练,在此基础上,再进行多篇文章的阅读学习。在此过程中,教师要结合学生对知识的理解,为学生设计合适的问题。这样才能提升学生的阅读学习效果。例如,在进行《北京的春节》这课阅读教学时,教师就可以对学生提出这些相关的问题:作者在文章写作的过程中描写了很多事件,那么重点描写的事件有哪些?这样写的好处是什么?在引导学生掌握了这篇文章详略得当的写法之后,教师可以再为学生多选择几篇类似的文章,让学生进行群文阅读,从而提高学生对此类文章的理解能力。
2.2 鼓励学生自主预习,比较异同,总结归纳
基于群文阅读教学的理念,小学语文教学应该扎根于学生的自主预习。教师如果只在课堂上进行,时间限制性强,不利于学生进行群文阅读。
教师如果把群文阅读模式开展在自主预习期间,在对议题的提示和讲解后,让学生自主开展阅读,在阅读中,可以发挥自己的想象力,去思考、去总结,比较每篇课文的异同。这样可以让学生明白:即便是在一个时代背景下,同一个作者写的文章,也会因为时间、地理、人物而有所不同。同样是描写莲花或是梅花的诗词,在不同的作者眼里或是表现手法里都会各有千秋。群文阅读,可以让学生在美妙的语言文字中获得阅读的快乐和收获,激发学生对阅读和语文的热爱,提高学生阅读理解的效率。教师对学生在预习后提出总结归纳的要求,让学生在课堂上互相交流,总结出同一个议题下不同文章的特点,以提高学生的分析能力和理解能力。
2.3 结合写作,评价学生群文阅读的效果
基于群文阅读的小学语文阅读是新教改发展中的产物,在新教学理念中,语文阅读是关键和基础。教师要提高学生的阅读量,从阅读的广度开发学生的智力。学生阅读速度的提高,阅读习惯的养成都离不开群文阅读教学模式。教师在转变过去单一教学观念后,将群文阅读真正地用到实际教学中,最好的评价就是学生应用能力的提高。语文的应用重点在写作上,在群文阅读中积累的大量词语、句子、材料能否灵活运用在平时的写作中,就是对群文阅读最好的评判。教师可以组织学生在群文阅读教学后,让学生摘抄一些美文美句作为写作的材料,提高语文鉴赏水平,也可以鼓励学生选择自己喜欢的或是印象深刻的文章写读后感,督促学生认真进行群文阅读,有感而发。例如,教师可以要求学生每天进行一定量的阅读,推荐一些好书、好文章让学生阅读,要求学生每周针对自己喜欢的文章写一篇读后感,督促学生进行思考,用自己的语言进行写作。这样可以检验学生的阅读理解能力和表达能力。
2.4 循序渐进，不断提高学生的阅读速度
在《语文课程标准》的“课程标准”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各地也非常重视对儿童阅读量的要求，为了跟上时代的步伐，走在世界前列。快速阅读不但是一种技能，也是一项重要的高标准的要求，技能需要训练和培养。教师可以从低到高，慢慢要求，学生受到老师的要求，就会不断提高速度，群文阅读教学，让学生通过阅读，就能提高阅读速度，提高快速阅读的能力，更能提高学生思维的敏捷性和灵活性。
2.5 利用好课余时间
群文阅读需要大量的阅读时间,只利用有限的课堂时间进行阅读是不够的,教师还应该让学生利用好课余时间进行群文阅读。家校合作是一种重要的教学方式,教师应该多与学生家长进行交流互动,了解学生在家中的阅读情况,让学生家长认识到阅读对孩子的作用,并与学生共同阅读。教师可以少布置烦琐的作业,让学生在作业时间内进行阅读,并让学生在阅读后写读后感,开发学生的思维。
3 结语
传统的语文教学,都是教师带领学生进行阅读学习,学生处于被动的学习中。这导致学生阅读质量和速度都得不到有效提升,不利于学生今后的语文学习与发展。因此,教师应根据学生的实际学习情况,为学生引入群文阅读教学方式,并结合学生的学习情况对学生进行适时指导。这样能够最大程度地培养学生的阅读思维,拓展学生的阅读视野,使学生的阅读学习能力得到提高,同时使学生的综合学习能力也得到提升。
参考文献：
[1]基于核心素养的小学语文阅读教学探究[J].邵开林.科学咨询(科技·管理).2020(03)
[2]小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].虞跃容.华夏教师.2019(29)