曹程娟
青海省海北州门源县第一寄宿制初级中学
摘要：素质教育背景下，教师应该在课堂教学过程中充分地结合学生的具体情况进行教学模式的设计，让学生能够在教师的指导以及安排下进行知识的深入探究，从而全面快速地提高自己的能力。问题导学法就是在课堂学习时，教师结合实际的教学内容，设计具体的问题，让学生在课堂学习上进行自主探究，在学习过程中锻炼自己的思考能力，不断提高探究能力，从而实现课堂教学的目标，提升课堂学习的效率。
关键词：初中数学；问题导入法；应用分析
1增强学生感悟，提升学生学习兴趣
问题是学生好奇心驱使下的产物，更是学生兴趣培养的基础，在学习过程中如果学生没有问题，很有可能就是学生对知识不感兴趣，或者是没有深入研究。所以说，问题导学法的应用，首先要以激发学生学习兴趣为根本，正所谓：兴趣是学生学习的主要动力。在素质教育阶段，初中数学的教学借助于问题激发学生学习兴趣，启发学生思维、拓展学生视野，让学生发挥主观能动性参与学习过程，感受数学与生活之间存在的联系，增强学生学习数学的感悟，激发思考的能力，帮助学生树立更好的数学概念。
2 精心设计问题，促进学生思维发展
在问题导学法中，问题的设置是最核心的，也是教师最应重视的。在小学数学教学中，教师需要根据教材内容、教学目标、学生学习详情等因素慎重设置问题，并做出决断。首先，在教材内容方面，教师需要根据初中数学知识选取经典题型，提取相关的教材知识，为学生设计相关问题；其次，在教学目标方面，教师需要从宏观的教学角度出发，再具体到微观的提问，合理地引导学生学习数学知识；最后，在学生学习详情方面，教师要重视学生的具体爱好，尽量结合学生的兴趣爱好设置提问。
如在教学《负数》时，教师可以向学生提问：“语文中有反义词的概念，那么数学中也有，比如正数和负数就是一对反义词。那么，请问正数和负数的相同点和共同点是什么呢？”通过提问，引导学生思考正数、负数之间的关系。针对学生的回答，教师可以引入数轴进行教学：“正数和负数位于数轴上，且方向相反，除了符号之外，两者的组成完全一样。”待学生思考一段时间后，教师再引入教学，就能激发学生的学习兴趣。
3 设置多种情况并存的问题，发散学生的思维
正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”学习环境能在一定程度上影响学生的学习效果。不仅如此，学贵质疑，不懂得质疑的学生不能算作真正意义上的学生。有些学生非常相信教师的教学，以至于失去了质疑能力。为了培养学生的质疑能力，初中数学教师需要引导学生敢于质疑、面对质疑、解决质疑。
当然，学生不会质疑与教师的日常习性息息相关，一些教师过于强调标准答案，一切题目都参照标准答案，一旦答案出现问题，就会感到疑惑。受教师的影响，部分学生也会出现不敢质疑情况。因此，在对学生提问时，教师不要设定标准答案，尽量向学生提问多种答案并存的问题。如在教学《二次函数》时，教师可设置判别式为0和不为0这两种情况；在有理数的教学中，教师可以绝对值代替正数和负数等形式进行提问。教师为学生设置多种情况并存的问题，有利于发散学生的思维。
4 问题探究的过程中，培养学生的思维方式
数学学习的过程最重要的是培养学生正确的思维方式，使学生能够在数学学习过程中养成灵活的思维能力，并且具备一定的逻辑性。教师在进行课堂教学时，一定要传递给学生正确的学习态度，培养学生正确的学习习惯，这样学生才会在课堂学习过程中真正地进行知识的深入探究，在思考的过程中逐渐养成正确的思维能力，从而不断实现自己综合素质能力的提高。
例如，教师在《直线和圆的位置关系》这一知识点的教学时，首先结合具体的知识给学生设置一定的问题，让学生进行自我思考。问题的设置一定要有条理性，让学生能够一步一步深入本节最复杂的数学知识，而且让学生在问题探索的过程中实现思维方式的培养，在数学知识的掌握过程中，不断养成自己独特的思维方式，这样学生就会在学习中更加轻松，实现举一反三。
5 以生活问题为轴，培养学生运用知识的能力构建生活情境
生活具有多样性，也充满了多样化的问题，而教学具有启发性，如何借助于多样化的生活问题提升学生对知识的运用呢？在实际教学过程中教师要积极为学生创造生活情境，以实际问题解决为轴让学生动手实践。让学生在过程中掌握数学知识和学习方法，进行实践性的操作，体验数学在生活问题解决的价值，形成良好的学习习惯。例如：在“相似三角形”学习时，教师为学生设置以下问题情境：将学生带到广场上，让学生利用所学，测量出旗杆的高度。这时教师准备几根缩小比例长度(设定为A)为1米的竹竿立在阳光下，学生通过测量竹竿影子长度(设定为B)为0.5米，这时引导学生思考，如何借助这个已有的比例求出旗杆的高度？学生就会想到相同时间下旗杆与影子的比例和竹竿与影子的比例是相等的，即A:B=2的系数，然后学生根据实际的测量测出旗杆影子的长度，利用杆高：影长=2，求出旗杆高度=2×影长，这个过程中整体运用的思想就是相似三角形的相关知识。在实践情境中，学生不仅仅能借助于数学知识解决实际问题，还可以提升学生的创造和思考能力。
6 结束语
综上所述，问题导学的教学方式在初中数学课堂上的应用，首先是要激发学生的学习兴趣，让学生在知识学习的过程中实现自我学习能力的全面提升。只有这样，学生才能在数学课堂里真正发挥自己的学习主动性和创造性，进而不断提升数学教学的质量与效率。
参考文献:
[1]王仁明.问题导学法在初中数学教学的有效应用[J].读写算,2020(24):86+88.
[2]莫如银.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].读写算,2020(24):65.