郭亚柯
河南省鹤壁高中
摘要：随着新课改的不断深入,新课程下高中物理课程的内容与标准均较以往发生了比较大的改变.为了更好地提升课程教学的质量与效率,就必须要注意加快物理课程纲要的研究,为构建高效物理课堂奠定基础.因此,如何才能科学地设计新课程下高中物理课程纲要,是当前值得深入探讨的重要课题.
关键词：新课程理念；高中物理；教学研究
引言:随着我国经济水平正在不断提升,教育也随之创新和发展,物理是高中的重要组成部分,受传统应试教育的影响,有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学,忽视学生物理概念教学的培养,这样就会导致学生的实践能力与理论知识不能相结合所以就不能更好的去掌握数学知识,不利于学生的未来发展,因此,在高中物理教学课程中,教师要根据学情,去引导学生主学习数学知识，并且灵活运用到生活当中。[1]
一、优化课程目标体系
（一）培养基本物理观念
通过课程学习,要使学生形成能量、相互作用以及物质方面的基本观念,并能运用它们对实际问题或自然现象进行解释.
（二）模型建构意识与能力
通过课程学习,要使学生能采取科学的思维方式、方法,从定量与定性两个层面入手,科学推理和论证相关问题,并通过剖析实际问题形成特定结论;具有对科学证据进行使用和论证的能力;具有批判性思维意识,可以结合相关科学证据进行大胆质疑,从多角度、多层面对物理问题进行思考和评析,大胆进行创新;具有科学探究意识,可以通过观察和物理实验发现必要的问题,提出恰当的假设和猜想;具有探究方案设计能力与证据获取能力,并可以准确地贯彻落实物理探究方案,采取差异化的方法与手段对相关信息进行分析和处理,明确相关变化的发展趋势,可以对科学本质形成正确认知;具有物理知识求知欲与探索欲,可以本着实事求是的原则发表自己的见解和看法,不迷信所谓的权威信息;要密切关注国内外科技发展方面的相关物理信息与技术,尤其是要重点深入理解环境、技术、科学与社会几个要素之间的联系性;要形成环境保护和资源节约意识,形成可持续发展的良好责任意识.明确相关变化的发展趋势,可以对科学本质形成正确认知;具有物理知识求知欲与探索欲,可以本着实事求是的原则发表自己的见解和看法,不迷信所谓的权威信息;要密切关注国内外科技发展方面的相关物理信息与技术,尤其是要重点深入理解环境、技术、科学与社会几个要素之间的联系性;要形成环境保护和资源节约意识,形成可持续发展的良好责任意识.在物理教学中,以上述物理学科核心素养为核心进行课程设计,可以让教学行为更有针对性,使学生的学习更高效,促进学生的核心素养的发展。[2]
二、优化课程结构体系
在新课改背景下,高中物理课程结构主要包括三大模块,即必修模块、选择性必修模块和选修模块.其中,必修模块是要求全体学生必须要完成的物理学习内容;选择性必修模块则是面向于高考选考科目的学生,建立在他们学习必修课程基础上学习的课程内容;选修内容是面向那些学习成绩比较强的学生,使他们结合自身实际学习情况进行自由选择学习.基于上述课程模块设计划分,可以对不同模块的课程内容进行优化设计,具体要点如下.基于上述课程模块设计划分,可以对不同模块的课程内容进行优化设计,具体要点如下。
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（一）针对必修课内容而言,要尽可能地增加一些基础层面的高中物理知识,从而拓展学生的知识范围.尤其是要重视选择一些有助于促进学生物理学科核心素养发展的相关内容.
（二)针对选择性必修模块而言,要重点选择一些能够提升学生学科素养水平的物理学科内容,尤其是要尽可能地为后续他们大学阶段的理工科专业发展夯实理论基础.[5]
(三）针对选修模块的课程内容而言,要重点增加一些趣味性比较强的拓展性物理知识,吸引学生的探究兴趣,以此促使学生通过选修模块的物理内容来拓展知识面,开拓视野.
三、优化课程评价体系
除了上述课程纲要设计,课程评价体系设计也是非常关键的一环,其设计的科学性与有效性也会对最终物理课程设计的质量产生重大影响.优化课程评价体系要求教师要先科学地构建评价体系.具体来说就是立足于学生物理学科核心素养培养目标,对课程评价体系进行优化设计.其次,要注意科学、有效地设计物理模块,力求借助差异化的课程模块提升物理核心素养培养的有效性.最后,要立足于学生学业质量水平与模块学业要求来科学设计课程评价体系.具体要点如下:
（一）基于物理模块学业要求,科学设计评价标准.针对物理模块的不同学业要求,教师可以以学业要求来对学生学业要求进行衡量评价.如针对不同物理课程模块,可以重点从科学思维、物理观念、科学态度与责任、科学探究四个方面入手,对学生的课程学习情况进行评价分析.
（二）基于学业质量水平,科学设计评价标准.教师要基于学生的学业状态情况,对学生的评价标准进行科学设计.如要针对某特定的课程内容来评价学生学习情况;基于学业质量的素养指标要求与等级水平要求,科学确定评价标准,力求可以量化评价学生的课程学习情况.
四、推动和倡导数学课程改革
(一)我们因该大力开展学习活动,进行教师职员的培训和学习,定期进行考核和教师自身的反省和审查,任何改革都是需要先过思想关,思想观念是改革的保证。
(二)应该做好年级组跟踪监督,做好教学计划和教学方案,安排活动计划表,和设施计划方案,开展集体备课活动,探究课程的新路子,集体套路小组定期一起研究,
(三)探究学生学习方式的改革。新课程标准有一个重要标准有一个重要的概念就是:把课堂还给学生,让学生成为真正的主人,我们要在学习中做到引导而不是直接的去灌输,我们在课堂上应该把时间留给学上去学习,去练习,但是学生却感觉无所事事,无所适从,这样学生不但没有成为学生的主人,反而成为课堂的旁观者,并没有把自己带入进去,那么教师应该怎么引导的?教师应该在上课的时候多去体察每个学生的状态与情绪,状态,在上课时多去加以引导,培养学生的审美能力,提高学生对数学的终身喜爱,不要让学生觉得只是单单的一节课,让他们喜爱课堂,全面发展个性发展。
五、用兴趣激发学习动力
教师可以通过巧妙的设置教学情景,把学生引入到教学中来,激发学生的求知、探索的兴趣。当学生对某种事物产生兴趣的时候,就会主动积极的探索。当兴趣被激发出来,教师也就很自然轻松的通过情景倒入新课程。并且学习兴趣还是学习对这门课程喜爱程度的反应,经常会听到小学生要去培养他们的一系列学习兴趣,一个学习兴趣不是突然就会出现的,是需要通过时间和研究进行渐渐的去了解培养,对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏,从而才能有效的去激发学生的兴趣爱好,有了兴趣就会产生想对知识进行更深一步的去了解和研究,这样日后的化学学习有很大的帮助。
结论：总之,在新课程背景下,高中物理课程标准与要求均较以往有了大程度改变.此时,为了有效提升学生的实际学习质量,教师必须要对相应的课程纲要进行优化设计.具体操作中,教师可以从优化课程目标体系,课程结构体系和课程评价体系入手,科学设计课程纲要,以此来促进课程纲要设计质量最大程度的提升。
参考文献：
[1]崔海元.浅谈新课程理念下高中物理概念课的有效教学方法[J].新课程(下),2017(09):39.
[2]温晓.小议新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].考试周刊,2017(65):158.
[3]潘耀铭.新课程理念下高中物理概念教学策略研究[J].求知导刊,2020(14):18-19.
[4]霍得荣.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].新课程(下),2019(12):100.
[5]赵丹.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].中华少年,2019(13):169.
[6]秦慧玲.新课程理念下高中物理概念课的有效教学策略[J].数理化解题研究,2017(21):45-46.
作者简介：
姓名：郭亚柯，出生年月： 1980.4，性别：女，籍贯：河南鹤壁，最高学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向：核心素养 物理概念教学，单位：河南省鹤壁高中，邮编：458030，邮寄地址：河南省鹤壁高中郭亚柯收，联系电话：15939263501。