陈明丹
江心中心学校 安徽省马鞍山市 243100
摘 要:学会赞赏，学会赏识教育，并且运用赏识教育，发挥每个孩子的能力和创造热情。让孩子们能在自由的空间里发挥自身潜能，养成良好习惯，自发主动地畅游在知识的海洋里。
关键词:赏识 绘画 兴趣 鼓励 尊重
孩子们是天生的艺术家，只要给孩子一支笔、一张纸，一个童画的国度就此产生。孩子们在童画的世界里释放自我，展示个性，手、眼、脑更加协调，特别是想像力、创造力的激发，更促使孩子们潜能的挖掘，那么我们作为老师应当多鼓励幼儿去绘画、去想象，用赏识的眼光去看待孩子。
学习赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。
一、赏识，让孩子画出心中的画?
1.绘画是孩子与生俱来的
孩子们对于绘画的喜欢是与生俱来的，仿佛从下生的那刻起，便叩响了绘画的大门。自由舞动的手脚在空间划过的线条，就是人生之画的开始。几年的绘画教学让我发现：让孩子自由的画，赏识的点评，适时的临摹加技巧的教授，会让孩子们在迈进艺术的大门后，淌洋其中，开启人生更多的门。
2.用赏识教育，放手让孩子去想象
如果老师只会一味的怎么教，孩子们就怎样画，那就没有了孩子的天真、孩子的想法，当幼儿在进行画画时，教师应给与幼儿鼓励和肯定，幼儿在得到老师的肯定后自信心也会增加，兴趣那也会随之增加的。孩子从呱呱落地开始就拥有了自己的想象力，他与成人的想象力不同，孩子的想象力也许很抽象，也许很随意，但是那些都是孩子自己内心的想法，教师只有用赏识的眼光去看待孩子的作品，这样才能从孩子的作品中帮助孩子作画，帮助孩子找回自信心，孩子只有找到了自信心才能更好的去学习，去发展，教师只有利用赏识教育才能真正的教育出每位幼儿，才能培养出国家未来的小主人。
幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。放手让他们自己去画画,画出属于自己的世界。等幼儿画好后再进行鼓励，而这种鼓励就是要求教师从赏识教育中去寻找的，寻找每一位幼儿的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上 ，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名幼儿掉队是我们教育工作者的神圣职责。”
二、赏识，正确评价幼儿的作品
1.评价要重视幼儿参与
赏识是一种教育理念，这种理念依靠各种赏识手段发挥最大的作用。赏识教育在方法上既存在质的难题，又存在量的缺失。幼儿园教学过程中，不乏赏识教育的实践者，某些一线教师将赏识简单地等同于机械表扬。赏识方法的机械性是赏识教育只重“技”不重“道”的表现，一味以“真乖”、“真好”、“真聪明”赞个不停，简单的重复表扬是不能够真正的体现赏识教育。幼儿的发展是赏识教育的最终目的，所以赏识教育应该紧紧围绕幼儿开展。要明确幼儿在教学中的主体地位，一切从孩子出发，想他们所想，感他们所感，尊重幼儿的个性差异，发挥每个幼儿的聪明才智。教师在评价作品时，一定要重视其他幼儿的参与，幼儿处在心理发展的重要时期，独立与叛逆并存，引导幼儿间评价，有利于幼儿相互提高，相互学习，潜移默化比教师的硬性教学更有亲和力。孩子与老师的共同前进才是点评与计划的方向，评价幼儿美术作品时要尊重幼儿的想法，善于发现幼儿作品中的闪光点。也只有这样孩子才能放下怕画不好被老师和小朋友笑话的心理障碍，敢于画出自己心中的画。
2.用赏识的眼光去尊重幼儿的作品
我们老师应该放手让幼儿自己去画，等他们画好后，让幼儿把自己的作品介绍给大家,让幼儿自己讲出自己创作的灵感和这灵感来自哪里，当然在幼儿讲述遇到困难时,教师应适当指导。教师要对每一位幼儿的作品作出评价。对每个幼儿的评语中都要有一定比重的肯定性评语。以保护和鼓励幼儿为主,特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可,具体地评价他们提高的水平。要常用欣赏、鼓励的语言来激励他们。
评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，我们在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。因此，不管幼儿画什么，老师和家长都应鼓励幼儿独立想象和创造，尽量与众不同，尽可能充分地发挥想象力。作为教师，一定要善于观察孩子，了解每个孩子的发展水平和各自潜能，用赏识和尊重的角度给予每个孩子不同的帮助，让他们体验成功和快乐。
三、赏识，每个孩子生命中不可缺少的
1.赏识，培养幼儿自信
老师的鼓励是孩子的身边的不可缺少的氧气，一个微笑，一个赞许，一个点头，一个鼓励，就能改变一个孩子。
作为老师，不管幼儿最终交上来的作品是什么，那都是幼儿自己用手亲自画的，教师就应该尊重他们劳动成果，对于画的好的，教师要给与表扬，希望下次画的更好；对于那些能力比较弱的，动手能力比较差的幼儿，教师也应当给与鼓励，让他们从中得到快乐，幼儿只有从中得到了快乐才能爱上它，才能画出更好的作品，教师只有对幼儿给与自信，让他们知道自己其实也是很棒的，才能让幼儿更好的去开发大脑，去勇敢的想象，最终画出令人匪夷所思的作品。这些都要求教师要正确的运用赏识教育，教师在教育幼儿的时候应从理解幼儿入手，要学会用童心看世界，只有成功的运用赏识教育才能增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。
作为教师，一定要善于观察孩子，了解每个孩子的发展水平和各自潜能，用赏识和尊重的角度给予每个孩子不同的帮助，让他们体验成功和快乐。
3.用赏识教育培养幼儿绘画兴趣
培养幼儿对美术活动的兴趣，对于美术活动的顺利开展至关重要。在美术活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，更应成为每一个受教育者潜能的开发者和引导者。把幼儿看成是重要的个体，在幼儿需要时给予帮助，允许幼儿出现错误，相信幼儿，为幼儿的成就感到骄傲。善于发现激励幼儿的闪光点。给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。
作为教师的我们，应在每一次的美术活动中去发现：幼儿其实并不缺乏艺术表现的技巧，只是我们成人往往缺乏艺术大师毕加索那样卓尔不凡的眼光，不知道该怎样去接纳和赏识甚至去学习儿童独特的艺术表现手法。如果大家都能像《纲要》中所提到的“提供自由表达的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”，那么，孩子们对于美术活动的兴趣一定会得到很到程度的激发。
参考文献：
[1] 武美娟:《赏识教育，培养幼儿绘画能力》,《现代科学教育》，2010年第3期。
[2] 张碧霞：《谈赏识教育在教学中的应用》，《职教通讯》，2000年12期。
[3]刘芳：《内蒙古师范大学学报》，《教育科学版》， 2005年04期。
[4] 李慰宜：《幼儿绘画教学活动设计》，《上海社会科学院出版社》2009年第5期。