马顺花
青海省刚察县泉吉乡寄宿制民族小学
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教师应更注重对学生思维能力的培养。那么在小学数学课堂教学过程中，创设问题情境，可以营造轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，因此本文主要探讨了问题情境创设在小学数学课堂教学中的应用，旨在为相关工作者提供借鉴。
关键词：情境创设；小学数学；教学；有效性
新时期，在小学数学课堂教学过程中，问题情境的创设至关重要，应保证问题情境创设生动、有趣，能够充分调动学生已有的知识以及经验，活跃学生的思维，以此实现小学数学课堂教学目标，促进小学数学课堂教学的有效性。
1结合学生的日常生活进行情境创设，活跃课堂气氛
对于数学学科而言，其与现实的生活之间有着密不可分的关系，在小学数学教材中也给出了很多与现实生活相关的例子。因此，小学数学教师需要在进行教学情境创设的过程中进行现实生活实例的引入，使得学生易于接受，还可以让学生更好的感受到生活中存在的数学知识与现象。小学阶段的学生具有着较强的好奇心，对新鲜事物充满着兴趣，并且活泼好动。小学数学教师在进行情境创设时需要结合学生的日常生活和性格特点，将小学生的非智力因素在教学情境中得到充分的发挥，从而让学生在玩中学、学中玩，使得玩与学融为一体。例如，教师在对“对称轴图形”这一课进行教学时，可以在课前准备好场景图进行教学情境的创设，然后一边讲故事一边进行引入：在炎炎的夏日，一只蜻蜓直直地站在了荷叶上，忽然飞来了一只美丽的蝴蝶，绕着蜻蜓飞舞着美丽的翅膀，这时蝴蝶在炫耀自己魅力的翅膀，而相比起蜻蜓的翅膀来，蝴蝶的翅膀带着鲜艳的色彩，确实比蜻蜓美丽多了，这时，蜻蜓却说我们都是一家人。那么请问：“蜻蜓为什么说自己与蝴蝶是一家人呢？他们一样在哪里？”通过这个故事情境的构建，教师可以由此而引出这一堂课的内容，提高学生对于对称轴图形的学习兴趣，让学生积极地参与到对称轴图形特点的研究中来，使得课堂的学习氛围得到有效的活跃，提升了课堂教学的质量。
2利用多媒体进行教学情境的创设，提高学生的动手操作能力
结合新课标对于教学的要求，小学数学教师需要在教学的过程中注重对学生的动手操作能力培养。
由于小学生的年龄特点，抽象思维能力并不够成熟，教师需要利用一些较为直观的图形或者实物来激发学生对数学实践活动的参与兴趣，这时便可以利用多媒体进行教学情境的创设，在学生参与的过程中传授学生动手操作的方法，使得学生通过自我观察、实验、数据分析等对数学实践活动进行自主探究，让学生在动手操作的过程中提升自己的思维能力，并且从中发现数学知识，进而理解与掌握数学知识。此外，提高学生的动手操作能力还可以让学生对数学的学习兴趣得以提升。例如，教师在对“三角形”这一课进行教学时，在教会学生认识三角形的过程中，学生在理解三角形的概念时往往会感到枯燥，这时教师可以利用多媒体进行教学情境的创设，利用多媒体对三角形的构建过程进行展示，使得学生在屏幕上观察到三角形的构成过程，学生通过观察可以发现三角形都是由三条边构成的，这时，教师可以给学生一些木棍让学生进行三角形地构建。学生通过自主构建，有的学生三条木棍首尾不相交。这时三角形的概念便从中体现出来了：用三条线段所围成的首尾相连的图形是三角形。学生对三角形有了一个直观、深入的认识，同时促进了学生动手操作能力的提升。
3创设轻松愉悦的课堂教学情境，提高学生课堂参与的主动性
众所周知，轻松愉悦的课堂教学情境可以使学生的学习压力和心理负担得到有效的减轻，并且愉快地投身到课堂的学习中来。在小学数学课堂教学上，轻松愉悦的教学情境是促进师生互动，让学生展示自我的重要前提条件。尤其是教师在课堂上提出问题时，一个轻松愉悦的课堂教学情境可以让学生大胆地说出自己的想法，学生们争相进行发言，针对学生具有较强个性化的发言，教师需要对其进行鼓励，这正是促进学生思维发散的机会，还可以激励更多的学生参与到课堂讨论的过程中来，以此提高学生在数学课堂上的参与主动性。例如，教师在对“分类与整理”这一课进行教学时，可以拿出20支不同长度、不同颜色的粉笔让学生进行分类，然后看哪个学生分得最为合理。将粉笔展示出来之后，学生争着对粉笔进行分类，有的学生将其按照长短进行分类；有的学生按照颜色进行分类；还有的学生胡乱分类，在学生分类完成之后，教师可以查问学生分类的理由，对理由讲述不清的学生进行引导。在这种轻松愉悦的课堂教学情境之中，学生对课堂教学活动的参与主动性得到了良好的提高。
4结束语
综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，传统的教学方式已经无法满足要求，教师在传授学生知识的同时，更应注重对学生思维能力的培养，在小学数学课堂教学过程中，创设问题情境能够激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，提高学生思维能力。所以在小学数学课堂教学过程中，应围绕课堂教学内容以及目标，结合学生的兴趣需求，科学、合理的创设问题情境，保证问题情境的创设生动、有趣，能够充分调动学生学习的积极性与主动性，加强小学数学课堂教学的有效性，以此提升学生的数学成绩，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]丁天玲.情境创设在小学数学教学中的应用策略[J].新课程·上旬,2018,(10):152.
[2]郭小安.情境创设在小学数学课堂教学中的有效应用[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(11):173.