李冰
广东省湛江市遂溪县北坡镇下黎小学 524359
摘要：数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。因此，在平常的数学教学中，教师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。因此，在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源。本文基于小学数学学习特点对教学的影响展开论述。
关键词：小学数学；学习特点；教学的影响
引言
学生学习的方式呈现出任务式，学习内容生活化。截止到2020年2月10日，全国已达到1亿多的中小学生，学习方式转为居家网络上课。中国互联网发展20年，首次出现了学校教育教学从线下改变为线上。教师教学形式日益多元化，不只限于学课的课程教学，与之相对应，学生学习的方式呈现出任务式、挑战式，学生的学习内容与生活相联系。
一、利用现代化学习方法，激发学生学习兴趣
在新时代的影响下，科学技术发展得非常快，多媒体教学被应用到教育中。在传统的教学理念的影响下，课堂往往掌握在教师和少数表现的积极主动的学生手中。但是，利用多媒体进行教学的优化，就会产生不同的效果。这种新形式的教学，能够将那种独立于课堂的学生拉进学习氛围中，进而提高学习的效率，提高学生的学习兴趣。再者，小学生数学学习能力的提升需要经过一个日积月累的过程。在这个过程中，教师要特别注重教学方式的改善，进而推动学生学习进步。为做好各级各类学校的教学工作，通过网络云平台、中国教育电视台等方式，教育部为中小学提供了优质的学习资源，这些教育资源便于学生居家学习，安全便捷，自主选择。学习内容不只局限于教材，知识生活化，加强了与世界的沟通。智能化管理学习内容和资源，便于由静态到动态，强化学生认知与思考。通过多媒体教学的方式，能够设立直观形象的教学场景，让学生陶醉在数学课堂中。例如，在学习小学数学分数时，对于一个新出现的数的表达形式，学生难免会产生一些陌生感，甚至会有些抵触，但是，教师就可以利用动画放映的方式，在多媒体上用一些有趣的动画字幕将分数表现出来，这样就会吸引到学生的眼球，不仅让学生增加对数学的热爱度，又增强了教学效果。然后在下课前，教师就要布置一些有针对性的题目，巩固上课学习过的重点知识。
二、教学过程中，在课堂生成新的学习起点
走进四年级“三角形的分类”一课，在学生初步理解锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的特征后，教师要求学生根据信封里露出的一个角来判断其是哪类三角形。教师先露出一个钝角，学生们毫不犹豫地认定这是钝角三角形。接着，教师露出一个直角，学生们齐刷刷地回答是“直角三角形”。学生每猜测完一次，教师就把露出该角的三角形从信封取出，答案当然也在学生的预料之中。两次的“成功”对于学生来说似乎是小菜一碟，更有学生得意地说出“这也太简单了”。最后，教师露出一个锐角，学生们脱口而出“锐角三角形”。然后，一个个瞪大双眼似乎在等待教师把这三角形从信封取出，宣告他们的“成功”。这时，教师向学生们投去质疑的眼光，活跃的课堂一下子安静了下来。一秒，两秒，三秒……终于，有一个声音打破了课堂的沉寂：老师，我不同意！“有何高见？”老师道。学生答：“只有一个锐角还无法判断，因为锐角、直角和钝角三角形中都含有锐角。”一语道破，学生们恍然大悟，纷纷发表自己的见解，认为无法判断，有可能是锐角三角形，也可能是直角三角形，还可能是钝角三角形。待学生们充分交流后，教师便从信封里掏出：一串带有相同锐角的三角形，依次是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
同样大小的一个锐角，通过适时变形，得到三类三角形。教师利用学生“新起点”的差异，引导学生紧扣概念关键，掌握判断时的思考要点，让学生的学习起点顺势上了一个新台阶。
三、营造和谐民主的研究氛围
教师在学生从儿童至成人的成长过程中，是除了学生自己的父母以外，最重要的人了，他们在学生从幼儿期至成年期的过程中有着不可磨灭的作用，而教师的教学方式又是影响学生身心发展的重要因素之一，其中民主式的教学方式最有利于学生成长，而研究性学习就是需要在民主的环境中进行。对于学生的提问，教师应耐心的给予解答或提示，不应该抱有不耐烦的态度抹杀孩子的好奇心。例如，在学习“三角形的内角和”一课时，孩子们在验证三角形的内角和是否是180°时会产生各种天马行空的想法，而教师要做的首先就是在孩子们提出自己的创意时给予足够的耐心，认真的倾听。其次给予肯定，鼓励他们用自己的方法研究试试是否能验证出来，而不是与自己预设的学生反映不一致就急着否定，这也是考验教师教育机智的一环。在学习的过程中，去发现孩子们的长处，对于孩子们的错误及时指出并耐心的教育其改正，做到爱但不溺爱。
四、用任务驱动学生深度练习
以任务驱动的解决实际问题，可以让学生在一定的数学原型的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律与本质，培养学生的探究意识，促进其掌握初步的探究方法，提升学生的综合素质，在深度练习的基础上达到深度理解、深度学习。案例：《用转化的策略解决实际问题》。例题教学后的练习环节，可以这样设计：1.给出任务，自主尝试。1+1/2+1/4+1/8+1/16，学生一般会应用通分的方法，转化成同分母分数进行计算。2.思维受阻，策略引导。引导学生把各个分数在直观图中表示，让学生在画图的过程中，将其转化为1-1/16进行计算，体悟到转化策略的价值。3.拓展延伸，突出直观。将算式拓展到1+1/2+1/4+1/8+…+1/128，1-1/2-1/4-1/8-1/16，学生在画图的过程中不仅了解到加法可以这样转化，减法也是如此，还可以用这一图形分析解释，再次深刻体会数与形的完美结合。
五、更新评价方式，养成学生的数学习惯
传统教学评价方式注重期末考试、升学考试等终结性评价，唯分数论的绝对性评价，以及班级和年级排名等相对性评价，忽视了教学活动中的形成性评价和学生个体差异评价。因此，教师要做发展性和激励性评价，关注学生数学学习体验和身心发展，关注学生的进步和成长，既要关注学习结果，也要关注学习过程。另一方面，小学阶段，学生活泼好动、思维活跃，但常常潦草马虎、审题不清，常把数字、运算符号、书写格式等写错，因此培养学生认真的学习态度和良好的数学学习习惯至关重要。如培养认真审题，认真验算、独立完成作业、发现反思错误、求异质疑等习惯。
结束语
兴趣是一个人最好的教师，要想让学生对数学这门学科感兴趣，就要让学生从小对数学充满憧憬和热爱。所以，教师不仅要在课上关注学生的学习特点，也要在课下和学生交流互动，以便于全方面拿捏学生的个性特点，进而制订适合学生学习的教学方式。
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