卢景亮
广州市工贸技师学院 广东省广州市 510000
摘要：由于技工学校学生与普通高中学生之间存在很多差异，而技工学校的人才培养目标与普通高中学生的目标不同，因此有必要改变技工学校数学教学的现状。教学模式和方法，督促技工学校数学教师实现技工学校数学教学与专业教学相结合。它不应该局限于分析数学的理论知识，而应该与技术学校的专业教学和不同专业的具体学习内容相结合。 ，并注重数学的实际教学过程，使数学教学更符合技工学校学生的实际情况，并利用数学教学促进专业教学的顺利发展。如何将数学知识与学生的现实生活和专业知识相结合进行教学，激发学生的学习积极性和主动性，是技工学校数学教学改革中需要探讨的问题关键词：技工学校 数学教学 专业教学
一、对技校数学教学现状的分析
1.1许多学生不注重基础课程的学习
许多学生不注重基础课程，仅仅以“混日子”为首要目标，更莫提对数学的学习欲望了，必须改变学生的学习状态，才能促进数学教学和专业教学的融合发展。
1.2技校教师知识结构单一
技校的数学老师通常具有单一的知识结构。大多数教师对所教授的专业知识缺乏理解，无法将数学知识与专业知识相结合进行教学。因此，如果想实现理论和专业知识的结合，应该积极参加各种培训和对外交流，让专业教师和技术学校数学老师制定数学教学计划和数学课程大纲，并与数学老师一起编写反映学生专业学习特点的基于数学的校本教科书，只安排其专业所需的数学知识，以便 数学老师面临不同专业的学生可以使用不同的基于专业的教科书，以使数学教学更具针对性。教师同时也需要与其他技工学校的教师进行交流学习，与时俱进。
二、如何促进技工学校数学教学与专业教学的融合
2.1结合学生水平，制定教学策略，实行分层教学
作为基础课程，数学也应该是技术学校学生培训中的重要课程。应该突出学生智力发展的作用。该功能使学生能够学习在数学中使用逻辑思维来思考日常生活中的问题，以及分析和解决逻辑思维中的专业问题。这已成为现代技术学校数学教学改革的重中之重。教师应根据学生数学学习的特点设计数学教学计划，充分尊重学生之间的客观差异，更具体地进行数学教学，以有效地促进技工学校数学教学与专业教学的结合。否则，技校的数学教学将偏离学生的实际需要和接受程度，很难激发学生对数学学习的兴趣。因此，技工学校的数学教师应认真把握学生的人格特征，鼓励学生体验数学的实际应用价值。这是培养学生对数学学习兴趣的有效途径。围绕特定的数学知识点，结合数学知识点在学生专业中的应用，运用多媒体信息教学方法为学生创建应用数学教学情境，开展相关的数学知识教学和相关的数学案例分析，有利于加深学生的学习兴趣。对数学的理解在专业实践中对数学知识和应用价值的理解将激发学习数学的动机，并减少学生对数学教学的抵制。对数学的兴趣和过去数学学习过程中表现出的热情，并与学生进行深入交流，以了解学生遇到的问题和困惑。学生学习数学。 顾名思义，面向动作的教学方法是一种旨在促进学生动作的教学方法。行动导向型教学法被应用于中等职业学校的数学教学中。教师首先将教学内容设计为项目任务的形式，然后通过独立思考和独立探索指导学生完成项目任务。因此，它可以有效地促进学生开展实践活动，并将他们在实践中学到的数学知识和专业知识相结合。在完成了校本教科书的分层分组和排列以及应用数学教学场景的创建之后，教师可以根据校本教科书中的主题探索栏目并设计项目任务，然后让学生参与实践活动以小组的形式促进小组成员在实践中实现数学教学与专业教学的结合，并鼓励他们在小组交流与讨论的过程中实现思想的碰撞，激发更多的数学知识在专业实践中的创新运用。然后分析学生最近的三个数学考试成绩，计算他们的平均成绩，并整合以上信息以进行分层小组教学。数学是技术学校课程体系中所有学生的必修基础课。学习数学可以充分锻炼学生的发散思维能力和逻辑思维能力。由于技校生与普通高中生之间有很多差异，而技校的人才培养目标也与普通高中不同，因此有必要改变普通高中数学下的数学教学现状。
教学模式和方法，并促使技工学校数学老师实现技工学校数学教学，不应局限于分析数学的理论知识，而应与技工学校的专业教学相结合，结合不同专业的具体学习内容，并注重在实际的数学教学过程中，使数学教学更符合技工学校学生的实际情况，并运用数学教学，促进专业教学的顺利发展。从以上认识出发，着重思考和探讨“如何实现技工学校数学教学和专业教学”的问题，力求为技工学校数学教师提供可操作的建议。其中，分层教学是指根据学生的实际数学学习能力和学习水平将其划分为不同的层次。不同层次的学生在实际的数学教学过程中设定了不同的数学教学目标，采取不同的教学策略；并在不同层次上教学生，使学生都能受益。综合教学并不难理解。它是一种结合课堂教学和实验室教学的新型教学模式，需要物理或虚拟模型，多媒体，测试设备和其他道具的补充。这种教学模式打破了传统教室与实验室之间的界限，融合了课堂与实验两个过程，真正实现了理论与实践的融合，并很好地体现了两者的相互作用。综合教育可以培养学生的创造性思维，这说明了“边做边学”的突出特点。在这样的教学环境中，学生很容易获得动手条件。如果周围的学生这样做，那么即使他们不愿意，动手实践的学生也可以变得愿意在气氛的领导下进行练习，以实现他们的各种想法，大胆地探索和实践。这不仅是为了学习，而且是为了培养他们的大胆精神和好奇心。在这些条件下，他们可以成为社会真正需要的人才。一线人才不能仅依靠传统的学术教育来培养。他们必须并且仅在学习，生产和工作实践中获得和提高自己的能力，才能满足工作要求。各种需求。因此，高职教育应以“边学边做”为核心思想，更加重视和培养学生的专业能力。学校需要在教学过程中不断强调和深化理论与实践相结合的思想，使学生努力做到``做''，使他们能够通过从``做''的结果中获得反馈来``学习''。只有这样，才能提高和完善学生适应专业职位的能力。由于这种有效的教学方法，学生与实际工作的距离将大大缩短。同时，这也将使他们能够更好地应对未来的挑战。
2.2激发学生兴趣，促进学生努力学习
由于文化基础薄弱，许多学生选择进入技术学校。特别是在数学方面，很大一部分学生的基础和学习困难。有些学生起初对数学和学习不感兴趣，最后他们对所学的知识一无所知。尽管有些学生对数学感兴趣，但他们在遇到困难时便退学，不想对解决问题进行深入思考。他们的共同特点是他们看不到数学的实用性和乐趣，因此他们很不愿意将精力投入到数学学习中，但是这些学生在选择自己喜欢的专业时有一些共同之处。兴趣是最好的老师。如果您能在数学课程的介绍中尽可能多地吸收专业实例，并从数学的角度设计专门的专业介绍，那将大大增加学生对数学学习的兴趣，激发学生对成功参加课堂学习的好奇心。创新精神，例如使用各种方法解决实际问题。考试应采用综合形式，例如练习报告和数学论文，并且每种形式都应合理。不同的评估方法具有不同的评估目标。例如，调查报告可用于提高学生的总结和调查能力。使学生充分感受到评估的民主化，以便他们能够进步并为之努力。
结语：在技工学校的教学中，对数学教学与专业教学的融合探究十分重要且必要，只有融合数学教学与专业教学才能更好地激发学生兴趣，让学生在学习中获得乐趣，为以后的社会培养合格的人才。
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