杨明艳
石家庄市灵寿县慈峪镇学区刘庄中心小学 050000
摘要：近年来，随着新课改的深入推进，我国小学数学的教学模式也在不断地调整，众所周知，数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。因此，在平常的数学教学中，教师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。因此，在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素，给学生提供丰富多样的数学教育资源。因此，教师要积极引导小学生主动学习数学，对数学这门功课充满热忱。
关键词：新课程；小学数学；兴趣；培养措施
引言
在小学数学课程中对探究课堂进行构建，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种数学知识，创新各种数学教育方式，指导学生进行数学学习和探究，提高学生的数学探究能力，培养学生的数学素养。
1创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂
当前，由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如：“辨别方向”教学中，教师在设计课前导入时，可以运用问题启发法，如教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向，鼓励学生积极讨论，紧接着提问题：假设你迷路了，你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为之后的课堂教学奠定良好的基础。
2思维导图在小学数学学习中的应用
首先是课前准备，充分发挥学生的自主性。受课堂时间的限制，我们通常把绘制思维导图初稿的阶段放到课前，可以提前一天将任务布置下去，明确任务目标、提出相关要求、按时限完成自主导图。学生的知识层次、思维模式、性格特点、艺术标准以及绘画的水平等有很大的差异，学生绘制的思维导图具有鲜明的个性化和差异性。上课时请学生展示自己绘制的导图，讲一讲为什么要这样绘制，把自己的想法和设置意图说出来。同学们相互比较，看谁做的最漂亮、谁的思维条例最清晰、谁对本章节知识掌握的最准确。充分发挥了学生的自主性、创造性，有利于发散学生思维。其次是讲练结合，充分发挥教师的主导性。对于数学课而言，讲是疏导、练是巩固。为了更好地发挥数学课堂教学效果，我们要采取讲练结合的模式。思维导图发散出的知识点涉及面较广，比较分散，具有一定个性化特点，为了帮助学生能把握教学重点绘制思维导图、并开展相应活动，教师要充分发挥主导作用、帮助和引领学生。在学生绘制完成相关知识的思维导图后，教师可以根据知识体系，及时让学生进行相应习题的训练，从而检测学生对知识的掌握情况。复习课的教学重点就是梳理知识、强化训练、巩固提高。最后是及时巩固，不断完善知识体系。根据知识层次的不同，绘制思维导图隶属关系的层级数量是各异的。随着知识量的增加，知识体系的不断丰富，同学们绘制的思维导图将更加完善。
我们可以让学生把自己绘制完成的思维导图拿给哥哥、姐姐或高年级的同学看一看，让他们给出更好的建议，不断完善、提高作品质量，这样也能起到查缺补漏、不断完善知识体系。
3信息技术的应用
首先是转变传统教育观念，尊重学生的主体地位。在数学教学中，教师利用信息技术来构建探究课堂，不能总是依靠传统的教育方式，而要转变过去的教育观念，尊重学生在课堂上的主体地位。教师要利用信息技术丰富课堂教学的形式和内容，创设各种教学情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究，也可以结合各种教学课件，让学生可以根据需要进行探究性学习，培养学生的逻辑思维，促进学生自主探究能力的提升。其次是制作相关的课件视频，引导学生进行思考。教师在数学课堂上可以将各种抽象复杂的信息进行直观化展示，或者在学生面前进行动态呈现，让学生可以自己根据数学知识进行学习和思考，帮助学生理解各种数学知识，突破数学教学中遇到的难题，提高学生的探究能力。例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“平行四边形的面积”的内容时，教师可以利用视频将平行四边形进行切割，将其变成长方形或者正方形。教师还可以在底不变的情况下，对高进行长短变化，引导学生进行深入学习，了解平行四边形面积的计算公式。
4创设生活情境，引导学生开展思考
生活化情境的创设，可以有效帮助学生们进行思考，促使学生的思维能力得到切实发展。比如在学习《去姥姥家——混合运算》时，为了巩固学生的数学知识，教师可以为他们出示一些生活化的数学问题，比如：光明小学共27个班，每班各买一个脸盆和一条毛巾一共要用去189元，每条毛巾3元，每个脸盆多少元？蔬菜店运来白菜1800千克，花菜850千克，每50千克装一筐，白菜比花菜多多少筐？这些问题都是学生们生活中会遇到的，通过引导学生解决这些问题，可以有效调动学生思考问题的积极性。综上所述，在小学数学教学过程中，教师要能够看到生活化情境的意义，同时结合教材内容和学生实际学习水平，创设趣味性的生活化情境，以帮助学生获得数学学习兴趣的提升和综合能力的发展。而且，教师在小学数学教学过程中，合理的运用和开展生活情境教学，帮助学生学习和掌握数学知识，促进学生数学思维能力的发展。
5利用现代化学习方法，激发学生学习兴趣
利用多媒体进行教学的优化，就会产生不同的效果。这种新形式的教学，能够将那些独立于课堂的学生拉进学习氛围中，进而提高学习的效率，提高学生的学习兴趣。再者，小学生数学学习能力的提升需要经过一个日积月累的过程。在这个过程中，教师要特别注重教学方式的改善，进而推动学生学习进步。兴趣是一个人最好的教师，要想让学生对数学这门学科感兴趣，就要让学生从小对数学充满憧憬和热爱。所以，教师不仅要在课上关注学生的学习特点，也要在课下和学生交流互动，以便于全方面拿捏学生的个性特点，进而制订适合学生学习的教学方式。通过多媒体教学的方式，能够设立直观形象的教学场景，让学生陶醉在数学课堂中。例如，在学习小学数学分数时，对于一个新出现的数的表达形式，学生难免会产生一些陌生感，甚至会有些抵触，但是，教师就可以利用动画放映的方式，在多媒体上用一些有趣的动画字幕将分数表现出来，这样就会吸引到学生的眼球，不仅让学生增加对数学的热爱度，又增强了教学效果。然后在下课前，教师就要布置一些有针对性的题目，巩固上课学习过的重点知识。
结语
综上，通过教师有效的教学方法，能让学生真正了解到学好数学知识的重要性，这样才能激励学生更好地学习相关的数学知识，切实地提升学生的数学成绩。
参考文献
[1]何贵平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用研究[J].名师在线，2020(13):25-26.
[2]芦斌.小学数学趣味教学方法初探[J].当代家庭教育，2020(12):136.