寻莉
济宁市嘉祥县金屯镇中学，山东济宁 272413
摘 要：有效的教学策略不仅仅是在课堂教学中设计出完美的教学方案，而是在于如何让学生尽快学会知识，并将所学的知识应用到具体的事例当中。这就要培养学生学会针对一件事情，从问题的不同方面入手，探索出不同的解题思路，使学生克服自身思维的局限性，这样可以在丰富学生的知识视野的同时，也避免传统的学习方法影响学生的思维方式。
关键词：中学 数学教学 策略
在中学数学教学中，相信很多数学教师都在思考这样的一个问题：如何培养学生的发散思维，提高数学教学的效能。其实，教学效率低下的原因是我们的教学走入了某种误区，视学生学习中所犯的错误如“洪水猛兽”。不少教师对待学生学习的错误往往像对待“洪水猛兽”一样，他们通常更多看到的是错误的消极方面，因此，它不符合教师的教学预设，阻碍了教学进度。
1注意激发学生的学习兴趣
要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的学习兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习的乐趣，进而才能帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。首先，教师可以通过数学发展史、数学家的故事等让学生了解数学的发展、演变以及数学家们的治学态度等，这样不仅能使学生对数学产生兴趣，也能使其受到教育。其次，可以通过有意识地在授课过程中设置疑问来提高学生的兴趣，其中最重要的是设计贴近生活且能让学生们感兴趣的问题，不仅要让学生认识到数学来源于生活，而且要让学生意识到学习数学的实用性。第三，教师还可以设计一些课堂活动，引导学生在比较、分析、抽象、概括、推理等活动中，相互交流，激发学习动机。同时，教师要善于利用数学中的美来提高学生兴趣。教学中的美包括语言美、意境美、方法美、和谐美等，在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。此外，教师还应注意，在激发学生学习兴趣的同时，也要妥善地加以组织管理，使课堂教学既有秩序，又不失活力，使教师的“教”和学生的“学”收放自如，配合和谐，进而达到应有的教学效果。
2加强情景教学在课堂中的运用
情景教学就是指教师用丰富的感情色彩、生动形象的情景来激发学生们学习情绪，从而增强教学效果的一种教学手段。它为学生们提供了一个良好的心理环境，教师通过设置合适的情景问题，引导学生们动脑、动口、动手积极参与教学中来，提高学生的数学认知和解决问提的能力。首先，利用问题创造数学教学情景。这里的问题，必须符和学生们的认知规律、心理特点及能力水平，能够直观解释数学实质。其次，利用实物创造数学教学情景。利用实物创造数学教学情景，就是指利用直观的实物把所要教授的课程内容清晰明了地展现在学生面前。这种将书本的知识形象化的方式能够让学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识。第三，利用竞赛创造数学教学情景。利用竞赛创造数学情景正是迎合学生们的好胜心理，将胜利与积极性联系在一起，提高了课堂教学的效果。
3注重中学数学教学中的创新
在教学中，怎样适应新教材，加强中学数学教学中的创新能力培养，是值得中学数学教师思考的问题。首先，教师应针对不同的教学内容，采用不同的学习方式，鼓励学生积极参与，帮助学生在参与的过程中产生内心的体验和创造。就创新内容而言，主要包括以下几个方面：①教育观念的创新。
现代的教育观要求我们在中学数学教学过程中要做到尊重学生，依靠学生，一切为了学生。②培养学生灵活的思维能力。数学使根据人类逻辑思维和推理能力而产生的基础科学。所以学习数学就需要锻炼学生的思维能力，比如要鼓励学生用多种解决方法来解题。③评价体系的创新。评价是中学数学教学的重要组成部分，它贯穿与整个数学教学活动。评价内容方面，不仅要对传统的学业成绩进行关注，同时还要重视对学生学习态度，尤其是实践能力和创新精神两方面的评价。
4采取多种教学方法
在新课程下的教学，教师应该成为教学的组织者和引导者，教师的教学方法应该灵活多样，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，同时要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。具体而言：①分层教学。每一位学生的理解能力、创造能力、学习能力、领悟能力以及对数学的兴趣是参差不齐的，这就使得在中学数学的授课过程中要做到因材施教，进行分层教学，注重对学生创新思维能力的挖掘与培养。②分组合作学习。我们可以先把班里分成若干小组，每人分别承担一定的职务，由组长组织学习。之后每个小组分别展示其成果，通过评比探索出更好的学习方法。③多媒体应用。多媒体应用有几大好处。首先可以帮助学生培养和提高空间想象能力；第二，运用多媒体技术有利于突破难点；第三，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。此外，教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生积极探究的过程。
5师生互动
现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
6结束语
教师的教学行为在推动学生进步以及达成教学目标方面，均极为成功，即为有效教学。就影响有效教学的因素而言，即对教学活动开展产生影响，并促使教学达成预期目标，获得最为理想教学效果的因素，如教学形式、教材等。教师需以此作为切入点，通过相应教学策略的运用，并不断创新，即可实现教学效率的提升，最终实现教学目标的优化。
参考文献
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