王海玲
山东省荣成市第一中学 山东 荣成 264300
【摘要】近年来，我国教育改革如火如荼，而在教育改革之下，高考制度也在不断发生变化，新高考走入人们的视野当中。在新高考背景下，走班制也开始流行起来，但同样的新高考走班制的应用对各科教学都会有或多或少的影响，只有直面新高考走班制带来的挑战，才能更好保证教学质量。因此，本文首先分析了新高考走班制对高中数学教学的要求，然后分析高中数学在新高考走班制下面临的挑战，最后对其具体的策略进行探究，以供参考。
【关键词】新高考走班制；高中数学；挑战
随着新课程改革的推行，高考制度也发生了一定的改变，在新高考制度下，传统教学模式已经很难适应，因此，为了更好的满足新高考的要求，当前很多学校开始将走班制引入到各科教学中，通过走班制来实现个性化教学。所谓走班制就是学生根据自身的兴趣爱好和需求，合理选择自己喜欢的科目进行走班制学习，一般来说，通常采取的是“3+3”模式，也就是3门必选科目和3门自选科目，在新高考走班制背景下，各科教学都面临着非常大的挑战，因此高中数学教师还需要充分适应新高考走班制带来的改变，对自身的教学理念和教学方式进行改革和创新，保证能够更好的符合走班制教学需求，提高数学教学质量。
1.新高考走班制对高中数学教学的要求
新高考走班制与传统高考教学模式有着很大的不同之处，在这种情况下，想要保证新高考走班制教学质量，高中数学教学还需要满足一定的要求，包括：其一，对教师的要求。新高考走班制对教师要求明显提升，不但需要教师掌握丰富的数学知识和教学技能，还需要教师能够接受全新教学观念，能够结合具体的教学内容进行教学改革和创新，也就是说，想要保证新高考走班制高中数学课堂教学质量，教师就需要在平时的教学和生活当中，不断提升自身综合素质与专业素养，才能更好的满足新高考走班制需求[1]。其二，对课堂的要求。与传统高考教学制度不同，新高考走班制对学生在课堂教学中的主体地位更加重视，学生的自主性更强。所以新高考走班制下，高中数学教师在进行课堂设计的时候，需要充分考虑到学生的实际情况，结合学生情况来设计相应的教学内容，尊重学生在课堂教学中的主体地位，给予学生更多的自由和平等，学生能够更好的将自己的想法表达出来，也能及时给予教师反馈，高中数学课堂教学质量随之提升[2]。其三，对学生的要求。新高考走班制下，学生自由度更高，可以根据自己的兴趣爱好去选择学习内容，但同样的，对学生的自制力和自主学习能力、学习习惯等要求也会更高，学生需要更加清楚的明确自己的学习目的，并且能够结合自己的实际情况去制定相应的学习计划，并且积极落实下去，只有这样才能在新高考走班制下，更好的保证自己数学学习效率。
2.新高考走班制下高中数学教学面临的挑战
新高考走班制是一种随着高考制度改革而出现的新型教学模式，该教学模式出现的时间不长，因此在新高考走班制下，高中数学教学面临着一定的挑战，具体包括：其一，教师和家长方面的挑战。在当前的中国国情下，传统高考制度已经深入人心，对教师和学生家长都有着非常大的影响，很多教师和家长对新高考走班制了解不多，认同度也不高。而不管在哪一门的教学当中，教师都承担着非常重要的角色，学生家长则对学生有着非常大的影响，如果教师和学生家长对新高考走班制认同度不高，就很难真正将新高考走班制推行下去，高中数学教学质量也会受到一定的影响。此外，从某种程度上来说，当前也有很多高中数学教师适应新高考走班制教学的能力比较差，其教学观念和教学方式非常不适合新高考走班制，也会极大的影响教学效果[3]。其二，学生方面的挑战。数学在高中一直都是一门非常重要的学科，但由于学科特性，数学知识抽象性高，学生学习难度比较大，这就导致学生呈现出非常明显的分层现象，学习好的学生学习轻松，但基础相对较差的学生对数学就会有很大的抗拒感，从而影响数学学习效果。此外，在走班制度下，很多学生出现了混课的心理，学习态度和学习习惯都不太好，教师教学难度提升。其三，教学组织方面的问题。新高考走班制度下，高中数学教师组织课堂教学活动时，也需要改变教学组织方式，引入更加适合走班制的课堂组织方法。在这种情况下，高中数学教师需要完成的工作量更大，面临的挑战也更大，加上学生设备、师资条件等各方面的原因，都会对课堂组织形式产生一定的影响，从而影响高中数学教学质量。
3.新高考走班制下高中数学教学对策
3.1针对学生的对策
在课堂教学中，学生承担着比较重要的角色，所以解决新高考走班制下高中数学教学问题，首先需要从学生入手，以下针对高中数学教师对学生的改进策略进行具体分析：其一，加强学生对新高考走班制的认同感。当前很多高中生已经习惯传统高考模式，面对新高考走班制，学生会本能的产生抗拒感和茫然感，加上高中生本身学习压力也比较大，如果新高考走班制认同度不高，就会严重影响数学学习效率[4]。因此，教师还需要更加重视提升学生对新高考走班制的认同感，在课堂教学当中，有意识的引导学生认识新高考走班制，并且鼓励学生主动去做好自己的学习规划，了解学科需求，根据自己的兴趣爱好来选择学科，从而让学生更愿意参与到走班制数学教学中。其二，及时提供考试指导和帮助。
推行新高考走班制教学后，学生的考试成绩和综合水平都被纳入到高考成绩当中，学生也拥有了多样化的高考志愿填报方式，所以高中数学教师可以结合学生的学习能力、兴趣爱好等，给学生进行更加专业化的指导和帮助，让学生有一个更加明确的目标。在确定目标后，教师再引导学生结合目标来制定相应的学习计划，还可以将大目标分解成不同的小目标，这样学生学习效率和积极性也会更高，更有利于高中数学教学的开展。
3.2针对教师的对策
除了学生方面，在新高考走班制下，高中数学教师也面临比较大的挑战，所以针对教师本身同样需要采取相应的对策，包括：其一，增加教师对新高考走班制的认同度。当前不止是学生，很多教师本身也对新高考走班制的认同度比较低，在这种情况下，想要更好的开展走班制高中数学教学，教师就需要主动去提高自身对新高考走班制的认同度，慢慢去接受新高考走班制。例如，教师可以在网络上主动去查询更多有关于新高考走班制颁布的原因、对当前教育行业的影响和意义等，从而从根源上提高认同度。同时，教师还可以多去了解一些新高考走班制带来的改变，增强对新高考走班制的信心，通过这种方式，提高自己对新高考走班制的认同度[5]。其二，提高自身职业素养和专业水平。在新高考走班制下，对教师提出了更高的要求，想要真正保证新高考走班制下高中数学教学质量，教师就应该注重提升自身的职业素养与专业水平，保证能够更好的适应新高考走班制。一般来说，职业素养和专业水平包括心理学教学素养、学科专业知识、现代化教育手段、语言沟通方式等，教师可以从这几个方面入手，在数学课堂教学中，关注每一个学生的成长，不断的充实自我，提高自身学科知识水平，同时主动去学习一些现代化教育手段和与学生的语言沟通技巧，通过这种方式，更好的提高数学课堂教学质量[6]。其三，采取针对性教学方案。教学工作本身的特性要求教师根据教学改革不断的调整自身教学方案，所以在新高考走班制下，教师还需要采取针对性的教学方案，包括教学目标的改变、教学内容的而改变、教学要求的改变、教学方法的改变等，保证调整后的教学方案更加符合新高考走班制需求。
3.3针对学校的对策
同样的，在新高考走班制下，学校方面也面临比较大的挑战。针对学校方面，想要更好的适应新高考走班，首先需要需要加大对新高考走班制的宣传，尤其是针对学生家长方面的宣传，让学生家长也能对新高考走班制有一个大概的认识和了解，从而消除学生家长的抗拒新，让学生家长能够积极配合教师完成数学教学工作。其次，学校还需要更加重视课程管理和开发，引入更多适合新高考走班制的数学教学内容，让数学更加丰富有趣，激发学生学习积极性[7]。最后，建设良好的教学环境。当前信息化教学已经开始在很多地区普及，而新高考走班制下的高中生数学教师也需要充分利用信息化教学手段。这就需要学校加大对教学设备的投入，引入更多现代化的教学设备，更好的构建现代化课堂，让高中数学教师能够更好的开展数学课堂教学活动，丰富教学形式，保证课堂教学质量。
4.结语
综上所述，在新高考走班制下，当前高中数学教学中面临着比较大的挑战，因此教师还需要充分正视这些挑战，对新高考走班制有一个更加深入的认识和了解，然后通过一定的方式，提高教师、学生和家长对新高考走班制的认同度，并且积极改变教学理念和教学方式，保证在新高考走班制下的高中数学教学质量。
【参考文献】
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[5]付光槐, 陈金玲. 新高考背景下高中走班制教学的问题及其应对[J]. 教学与管理, 2019, 764(07):29-32.
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[7]任丽伟, 王彦婧, 田菲菲,等. 新高考改革背景下“走班制”教学模式实践研究——以沈阳大学虎石台附属实验中学为例[J]. 沈阳大学学报:社会科学版, 2018, 20(06):79-84.
作者简介：王海玲 1973 年1 月 女 汉族 山东省荣成市俚岛镇山后王家村 本科 中学一级教师 数学 264300 山东省荣成市第一中学