郑文法
山东省滨州市沾化区泊头镇第一小学 山东 滨州 256600
摘要：随着我国教育的不断改革和发展，各种教学理念不断深入，开始重视因材施教。由于在个性和学习能力上存在差异，因此，在小学数学教学课堂中，提倡更新教学方法。为了适应新课标对小学数学教学的要求，教师在小学中高年级教学过程中要实施分层教学，以提高每个学生的学习成绩。本文通过分析目前小学数学教学成困的原因，阐述分层教学的必要性，提出分层教学的应用，为促进小学中高年级数学教学质量提供参考。
关键词：小学数学；中高年级；分层教学；
一、引言
因材施教一直都是教育的追求目标，但是，要做到因材施教绝非易事。随着社会的发展，传统的教学模式已经开始无法适应时代发展的要求。为了提高小学数学中高年级的教学效果，贯彻分层教学方针。针对每个学生的不同情况，进行分层教学，促进各个学生成绩的提高。
二、分层教学的概念。
所谓分层教学，就是数学老师根据每个学生实际掌握的基础知识和学生的学习能力，把学生合理分成若干个组，根据小组制定符合他们实际情况的教学计划，对每个小组进行分层次教学，这种教学方式对促进学生的学习积极性有一定的作用，能够提高他们的学习成绩。
三、小学数学数学学困生的原因。
（一）学生的思维能力存在着差异。
步入小学高年级以后，随着数学难度逐渐增大，学生必须具备很强的计算能力，思维能力以及想象能力。很多学生还不能从低年级的数学思维模式从转变过来。
（二）传统的教学模式存在着弊端，不能做到像分层教学一样因材施教。
在传统的教学模式下，教师往往根据大部分学生的知识水平，制定统一的教学计划，完成教学教学任务。对于数学基础薄弱的学生很难顾及到，导致他们不能按照教学进度掌握所学的知识。数学成绩很难得到提高，由于基础薄弱，他们普遍存在着恐惧心理，越怕越难以学好，课堂上不能对基础知识查漏补缺，新的知识又无法理解，从而导致恶性循环，久而久之，还会导致小学生的厌学情绪。
四、分层教学的必要性。
（一）分层次教学能够激发学生的学习兴趣。
传统教学模式下，一般采用填鸭式教学，授课的内容只与一部分的学生的知识水平相适应，还有一部分学生无法跟上老师的教学进度，严重制约了他们学习的主动性。采用分层教学，可以根据学生知识水平的差异，选择适合他们知识需要的教学内容，能够有效提升学生的学习兴趣。选择他们能够接受的教学内容，他们很容易主动投入到数学学习中，发挥他们自主学习的积极性。
（二）分层教学对实施因材施教十分有利。
传统教学模式下，教师只能按照大多数学生的知识需要，难以做到因材施教，分层教学能够很好的解决这些问题。利用分层教学模式，根据学生目前的实际数学知识水平和数学学习能力，把他们分成不同的组别，老师可以针对性的进行“搭桥”，实施数学分成教学方式。
（三）分层教学能够促进学生的共同提高。
通过分层教学，可以针对学生的目前的知识水平和学习能力，针对学基础薄弱的学生制定较低的教学目标，选择容易的教学内容，消除他们对数学学习的恐惧心理，激发他们学习数学知识的积极性，在实践教学过程中，帮助他们查漏补缺，逐渐提高他们的数学成绩。对于优等生，要制定稍高的教学目标，通过知识点扩展的方法，提高他们的综合能力。
（四）分层教学能够提高课堂的教学效率。
通过分层教学，对数学基础扎实的学生，可以加快教学的进度，对于知识水平薄弱的学生，可以通过放缓教学进度的方式来适应他们的需要，从而促进整个课堂教学效率的提高。
五、分层教学模式在数学教学中的应用策略
（一）根据学生的实际情况，进行科学分层。
学生分层不能只简简单单的根据学习成绩来进行，而要根据学生的性格特点、综合能力等进行。老师要对学生的日常生活条件、学生的学习能力、思维能力、记忆能力和健康状况等综合了解，才能实现科学分层，充分发挥分层教学在现实中的作用。分层教学的关键点是要因材施教，根据学生的个体差异，灵活运用不同程度的教学。例如，可以根据学生的学习成绩、性格特点以及学习能力与学习态度进行分组，比如如，A组：学习成绩优秀，数学基础十分扎实。B组：学习成绩一般，数学基础不太扎实。C组：学习成绩比较差，平时上课不专心，学习态度不端正。数学基础知识薄弱。通过分组，在平时的教学时，在注重A组和B组学生的学习提高的同时，需要强化C组的基础知识，能够使他们在课堂中有机会查漏补缺，提高他们的学习成绩。根据学生的学习近况，随时调整他们的组别，能够达到增加强学生学习自信心和学习动力的效果。
（二）根据学生的分层组别，制定合理的教学目标。
分层教学要针对教学内容，制定不同的教学目标。给不同组别的学生制订合理的学习目标，使他们在自己的学习能力范围之内，最大可能提高自己的学习成绩。比如对于A组的学生，他们对老师所讲的知识能够很好的理解掌握，可以强化他们课外拓展训练，以培养他们的思维与创新能力。对于B组的学生，他们需要通过课后巩固练习，才能够很好的理解与掌握课堂的知识，需要加强他们对课本知识的灵活运用。对于C组学生，他们往往很难在课堂很好的理解老师所讲的知识，老师的教学目标要以教材为主，通过补充基础知识来帮助他们理解和掌握课堂知识。总而言之，老师要根据不同组别的学生，制定合理的教学目标，对A组的学生要制定稍高的教学目标，防止他们出现自满心里，C组学生，要定制稍低的教学目标，以满足他们的学习需要，使他们获得学习的成就感。
（三）根据学生的组别，进行课堂教学分层，灵活因材施教。
针对知识水平不同的学生，在课堂教学过程中，要选择不同的教学模式。老师要根据学生的个体差异，采取不同难度的课堂教学。为了培养学生独立思考的能力，增加师生之间的互动，教师可以根据教学内容，针对不同组别的学生，提出不同的问题，让三个组别的学生都有机会参与到课堂教学中来。
（四）对课后作业进行分层布置。
统一的课后作业，对A组学生而言，可能正好适合，但是对于C组学生来说，可能会使他们的学习积极性受到打击。在分层教学的实践过程中，老师要根据不同层次的学生，布置不一样的课后练习。对于A组，要注重知识的拓展，培养他们的思维能力，对于B组，注重对课堂知识的巩固，培养他们运用知识的灵活性，对于C组学生来说，注重课堂知识的掌握，在有条件的情况下，可以针对这类学生进行再次讲解，对于他们知识欠缺的地方，进行查漏补缺，确保他们能够很好的理解和掌握书本知识，提高学习成绩。
（五）采用分层的教学评价模式。
传统的教学评价往往以分数为主，忽略了对学生综合能力的考核。这对B组合C组的学生来说，有很大的学习压力。在评价学生成绩的时候，采用分层的评价的方法，从多个方面对学生的成绩进行考核，结合学生的成绩，课堂的活跃程度，学生的出勤情况以及作业的完成情况等，设置优秀奖、进步奖等，鼓励表现突出的学生，以此激发学生的学习的主动性。
六、结束语
综上所述，随着社会的发展，人们对教育的重视度加强，各种新的教学理念在不断的进行深化与改革，“因材施教”、“ 素质教育”也随之提出，在小学数学中，对高年级数学进行分层教学逐步应有到实践中，使现代教学水平的达到一个新的高度。分层教学方式在小学数学中高年级中的应用，可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，从而促进学生的整体发展。因此，教师要根据学生自身的特点和学习能力，实施分层教学，分层评价，从而发挥分层教学的作用，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
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