陶翠莲
贵州省安顺市平坝区第一小学，贵州 安顺 561100
摘要：相对比于小学阶段的其他学科，数学在思维逻辑方面的要求提升了学习的难度，也使得学习的过程相对无趣。对小学阶段的学生来说，如果教师采用单项输出的方式进行教学，难免会使学生昏昏欲睡，更难保持对数学学科的兴趣和积极性。针对小学阶段学生的特点，趣味性教学方式才是激发学生学习动力的最佳措施。笔者从实际情况出发，借鉴多名教师的教学经验，对如何利用趣味教学模式开展对小学数学教学进行了研究，希望能为小学数学教学工作的顺利开展提供参考。
关键词：趣味教学模式；小学数学；教学研究
引言
教育工作发展至今，已经有无数的学者、观点印证了兴趣在学习过程中的重要性。趣味性教学模式在小学数学教学中的应用，能够直观有效地增强学生对数学学科的学习动力。小学数学主要是帮助学生建立基础的数学意识与思维，为后续的学习做好铺垫。如何利用趣味性教学模式更高效的达成教学目标，是现阶段小学数学教师需要重点研究的方向。
一、重视兴趣的激发
开展趣味性教学最重要的目的就是通过对学生兴趣的激发和维护，提高教学工作的效率和质量。相比于小学阶段的其他学科，数学有着与其他学科完全不同的魅力，且存在着空间、几何的美感。教师可以从数学学科的魅力方面入手，引导学生建立起对数学学科的正确态度，这样才能够有效地消除学习过程中学生的畏难心理。调查发现，很多学生在小学时期就对数学课抱有畏惧态度，以至于在后续的学习中呈现出事倍功半的状态。可以说小学阶段学习态度的建立对于后续的学习有着关键性的影响，必须要引起教师的重视。
二、充分发挥正面评价的积极影响
常见的教学模式中以教师的单向传输为主要教学方式，这也是造成数学课堂非常枯燥的弊端之一，学生参与不到教学过程中自然难以保持注意力的长时间集中。新课程理念要求教师与学生课堂位置的转换，当学生对学习抱有主动态度时，常常会取得远超预期的效果。最常见也最容易做到的，能够影响学生的对数学学科状态的教学方法，就是及时的正面评价。小学阶段学生格外期待来自成年人的认可，尤其是教师的正面评价甚至会成为学生很长一段时间的学习动力。教师可以利用日常教学活动例如提问、考试等，对学生给予正面的评价，引导学生喜爱数学热爱数学。
三、构建趣味性课堂
（一）引导学生用数学知识解决生活问题
数学知识本就是从生活规律中提炼出来的，自然在生活的很多方面都有着数学的影子。而且小学阶段的数学教学内容本就与实际联系紧密，教材上的例子都是从实际生活出发。所以教师可以在日常教学工作中引入生活元素，降低学生对数学学科的疏离感。当学生能够活用自己掌握的数学知识解决生活问题，不仅会建立起对数学学习的成就感，还会成为学生后续学习的信心和兴趣。以数学基础中的加减法计算为例，当学生掌握基础加减法之后，教师可以将计算购物单价安排为课后作业。引导学生在与家长共同购物时尝试计算消费的总数，以达到提升学生加减运算水平的能力。
（二）数学规律的探索和发现
逻辑性和规律性是数学学科独有的特征，数学学科中隐藏着大量可以利用的规律。有些规律并没有通过明文写在课本上，教师可以将这一方面作为入手点，引导学生发现印证这些没有被明确标示的规律，增加学生的成就感并转化为数学学习兴趣。以人教版小学数学一年级下册中一百以内数的认识为例，十进制数字是以十为单位进行规律性变化的，教师可以引导学生自主思考合作印证十进制的特点，并与一百以内的数字进行联系对应。当学生发现掌握十进制的规律，数字的认识和记忆就不再困难。亦或是以二年级下册除法部分的教学为例，部分数字是能够同时被多个不同的数字整除的，教师可以引导学生发现这些可以除数之间的关联，激发学生对数学学科的探索欲，进而转化为数学学科的学习兴趣。
（三）以灵活的教学方法吸引学生注意力
新课程改革为教学模式的改变提供了理论支持，灵活多变的教教学模式比传统教学模式在激发学生学科兴趣方面更有优势。当教师确认学生对这一部分内容已经有了充分的理解之后，要求学生从身边取材编写题目，然后将题目收集打乱后交给学生独立完成。也可以利用合作教学的方式，一边增强学生的合作能力和意识，一边促进学生的沟通和全面成长。当然合作教学顺利开展的前提是科学的座位划分，当学生之间组成具有互补属性的团体之后，学生的成长速度必然会远超单打独斗。对学生而言灵活的教学方法意味着要面对未知，小学生的好奇心和探索与会将灵活教学方法的价值发挥到极致。
总结
总而言之，小学数学的教学工作不能够僵硬死板，而是要从趣味性的角度出发展开教学活动。对学生而言，趣味性教学模式的应用是提升数学学科兴趣的关键，也是学生获取正确学习态度的重要途径。趣味性教学模式在日常教育工作中的融合， 可以通过重点激发学生兴趣、活用正面评价、引导学生主动探索数学规律、应用多样化教学方法能途径，实现对学生数学兴趣的有效激发和保护，为学生后续的深入学习打下良好的基础。
参考文献
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